巧設(shè)留白激發(fā)幼兒探索的幼師教學(xué)隨筆
“我們都知道樹(shù)葉可以組成各種圖案，怎樣把這些圖案留在紙上呢？”欣欣說(shuō)“把樹(shù)葉拼貼成各種圖案，然后用漿糊粘貼在紙上。”“這個(gè)辦法不錯(cuò)！剛才老師給你們看的這些圖案就是用樹(shù)葉排列組成的，可是紙上沒(méi)有貼樹(shù)葉，只留下了白色的圖案，你知道為什么嗎？”“不知道！”“那你想不想知道？”大家都異口同聲地回答：“想！”
我給幼兒示范：首先，我們用樹(shù)葉排列組合成了一幅畫(huà)（放在操作紙上），再用一把蘸上少量顏料的牙刷與雪糕棒相互摩擦，使顏料均勻地噴灑在紙上，有樹(shù)葉的地方因?yàn)閲姴坏筋伭隙闪税咨珗D案。在噴完一種顏料后，想換另一種顏料時(shí)，必須等畫(huà)紙上的已噴刷的顏料干了以后，再拼圖案進(jìn)行噴刷，注意換顏色時(shí)也必須換牙刷和雪糕棒。這種繪畫(huà)的方式叫“噴刷”。
一開(kāi)始老師就給幼兒提出了一個(gè)感興趣的問(wèn)題，留給了幼兒思考的空間，幼兒就積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，想到了直接用樹(shù)葉拼貼在紙上的方法,當(dāng)老師進(jìn)一步引導(dǎo)紙上留下的只是用樹(shù)葉排列組成的白色圖案,而不是樹(shù)葉時(shí),幼兒對(duì)新知識(shí)的探究產(chǎn)生了強(qiáng)烈的.興趣,當(dāng)老師問(wèn)想不想知道時(shí)幾乎異口同聲地都說(shuō)“想!”于是，在老師示范講解時(shí)幼兒能專心聽(tīng)講，并且都有一種躍躍欲試的愿望，想把這種新的本領(lǐng)學(xué)到手，與老師之間的互動(dòng)也是積極有效的，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
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