說課的基本步驟總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的說課的基本步驟總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課的基本步驟總結(jié)1

　　一、教材分析

　　1.本課時資料，教材資料課時安排，在此之前初步的認識、基本技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的本事.

　　2.教材重點、難點

　　教學重點是在教材資料邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提確定，是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點，是學生理解比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.

　　3.教材地位和作用

　　資料在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學生學習了基礎(chǔ)上，為以后進一步學習奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。

　　二、目的分析

　　根據(jù)教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點

　　知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。

　　本事目標：培養(yǎng)學生知識遷移的本事及數(shù)學表達本事，提高學生的空間想象本事以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的本事。

　　德育、美育目標：經(jīng)過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的進取性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義的教育

　　三、教法分析

　　弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學教學的核心是學生的再創(chuàng)造.經(jīng)過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，最終在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學生的進取性，使學生變被動學習為主動學習，本課時擬用啟發(fā)式問題教學法.在教學過程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學生學業(yè)負擔，針對教學資料，經(jīng)過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行拓展、延伸，使學生溝通知識，有效地提高解題本事，激發(fā)學生的創(chuàng)新本事;

　　充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則，針對教學資料，采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學方法，把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，讓學生大膽參與課堂教學，使他們聽有所思、練有所獲，使傳授知識與培養(yǎng)本事融為一體.

　　知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的本事。

　　為了調(diào)動學生學習的進取性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地理解并提高學生的學習興趣和進取性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則

　　四、學法分析

　　在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的'。所以，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在必須情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西.在教授知識的同時，必須設(shè)法教給學生好的學習方法，讓他們會學習.經(jīng)過本節(jié)課的教學，讓學生學會從不一樣角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性本事.

　　說理由：

　　課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學生進取思維，引導學生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學生的主動性。教師站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學生所學的知識進一步得到鞏固，讓學生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

　　探索過程：一個人的洞察力能夠經(jīng)過解數(shù)學題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個人學習，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。

　　問題既是一切數(shù)學活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學活動的目的地，數(shù)學活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。

　　用自我的研究成果解決實際問題，讓學生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學習的動力

　　小結(jié)：幫忙學生構(gòu)成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.

　　變式：經(jīng)過變式教學，可使學生所學的知識得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能

　　一題多法：引導學生從不一樣層次、不一樣側(cè)面揭示問題的本質(zhì)，排除思維定勢的消極因素，使學生的思維適應(yīng)變化的條件，到達變通靈活的目的

　　分析：經(jīng)過教師啟發(fā)，讓學生逐步回憶所學的知識，并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題，以構(gòu)成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

　　觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學生的觀察本事。

　　交流：使學生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進取的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

　　讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。

　　學生在教師的引導下，對上頭交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維本事

　　提出問題：讓學生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的欲望和要求，喚起學生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題最終產(chǎn)生了！

　　開門見山：讓學生明確學習目的，為新課指明方向。從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

　　鞏固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學知識。同時體會數(shù)學來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識

　　語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

　　板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。

　　教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。

說課的基本步驟總結(jié)2

　　微機說課基本步驟：

　　一、說教材

　　本節(jié)課資料選自河北大學出版社出版的《xx》xx版第二冊第11章第5節(jié)《xx》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點資料，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

　　根據(jù)以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　本事目標：幫忙學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和學有所用的歡樂。

　　根據(jù)教材資料和教學目標，我把本課的教學重點確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。

　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗學習效果的依據(jù)，所以確定為重點。

　　依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。

　　學生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。

　　二、說學情

　　教學對象為xx學生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作本事，并且，剛剛學習過文本信息的加工與表達，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。

　　三、說教法

　　信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的本事。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。所以，對于信息技術(shù)教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是：

　　1.先學后教，兵教兵

　　先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作;后教，是根據(jù)學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去教;兵教兵，就是讓學生充當小教師主角，自學得較好的學生操作給其他學生看，經(jīng)過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，到達共同提高。

　　2.任務(wù)驅(qū)動法

　　當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿�，讓他們在完成任�?wù)的同時，掌握新課的資料，解決重點難點。

　　3.提問引導法

　　在完成任務(wù)的過程中，我經(jīng)過提出疑問來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題──解決問題，變學生學會為會學。

　　四、說學法

　　我所教的高二年級大部分學生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備必須的計算機操作本事，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情景，我從學生學習的角度出發(fā)，指導他們更好地學習本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：

　　1.示范促進法

　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的'問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并構(gòu)成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

　　2.主角扮演法

　　結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教法，讓學生充當小教師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充分調(diào)動他們的進取性，提高學習興趣。

　　3.探究法

　　對于每個操作任務(wù)，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從學會轉(zhuǎn)化為會學。

　　五、說教學過程

　　1.活力引趣，導入新課

　　2.鼓勵自學，掌握圖表作用

　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因為不一樣類型的圖表適用于不一樣情景，學生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學生有自學本事，所以采用的方法是自學法。

　　3.自學后提問

　　4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回顧，學生對自我所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　六、說板書設(shè)計

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