[優]小學的英語說課稿20篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的[優]小學的英語說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學的英語說課稿 1

　　一、說教材：

　　本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。

　　本節課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：創設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。

　　2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。

　　3、情感、態度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。

　　教學重點：

　　1、了解現在進行時的基本含義。

　　2，了解現在進行時的基本結構。

　　教學難點：

　　用現在進行時進行問答。

　　教學關鍵：

　　熟練表達正在發生的動作。

　　教學用具：

　　多媒體課件，單詞卡，蘋果。

　　三、說學生：

　　四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。

　　四、說教法和學法

　　本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然后出示現在進行時的.句子，給學生一定的學習任務，創設一定的語言環境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。

　　五、說教學模式：

　　本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。

　　六、說教學程序：

　　為了給學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。

　　在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。

　　為了進一步鞏固所學知識，培養孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。

　　七、說評價。

　　本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。

　　小學的英語說課稿 2

　　【教學目標】

　　在本節課中，學生能夠了解時間概念并能夠看懂時鐘表格，口頭描述時間的概念和時間表。

　　【教學重點】

　　學生能夠認識時間概念并能夠看懂時鐘表格。

　　【教學難點】

　　能夠口頭描述時間的概念和時間表。

　　【教學準備】

　　時鐘、數碼相機、手表、課件

　　【教學內容】

　　Step 1 導引

　　教師可以用手表和時鐘（實物或課件）幫助學生理解時間的概念。

　　Step 2 介紹

　　介紹時鐘的基本概念和知識，并幫助學生看懂時鐘表格和讀取時間。

　　Step 3 練習

　　由教師示范展示一種只有時間數字和圖片的小談話，讓學生模仿這一談話并回答相關問題。

　　Step 4 綜合練習

　　教師照相機的使用來幫助學生學會時間的概念和表示，以及了解在特定時間拍照的重要性。

　　【教學總結】

　　此節課的目的`是讓學生了解時間的概念，學會看懂時鐘表格，并口頭描述時間的概念和時間表。通過使用實物和畫面，尤其是展現手表和時鐘的模型，可以幫助學生更好地認識和學習時鐘知識。

　　小學的英語說課稿 3

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的`讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2. 根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

　　牛津小學四年級4A英語Unit 9 What’s the matter說課稿

　　小學的英語說課稿 4

　　一.說教材：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書冀教版《小學英語》六年級第13課內容。這節課主要講不同的季節不同的天氣，讓學生學習生活中的自然常識，并要求實記winter 、spring、 summer和autumn四個季節詞，練習學會應用cold 、cool 、hot 、warm等詞。

　　二.說教學目標：

　　1.知識目標：本課要求學生能聽說讀寫單詞winter、spring、summer、and autumn。

　　2.能力目標：培養學生的聽說讀寫四項基本能力。

　　3.情感目標：關注學生情感，保持學生學習英語的興趣。通過本節課的教學，使學生產生熱愛大自然的情感。

　　三.說教學重點：

　　教學中新授季節類詞，實記winter，spring，summer，autumn四詞。

　　四.說教學難點：

　　There be結構；感嘆句等的運用。

　　五.說教學方法：

　　在教學過程中，我運用了問題導入法，這樣有利于學生對整節課的融會貫通。其次，我運用了解析法，對不同的季節有不同的天氣情況做一解釋，便于學生理解。另外，在講解季節的四個詞中我運用了直觀教學法，運用此法具有直觀性，使學生一目了然。我還運用了練習法，及時地鞏固了所學知識。

　　六.說教學工具：

　　黑板多媒體課件

　　七.說教學過程：

　　1、復習舊知

　　問學生關于天氣的話題。目的是讓學生串聯所學知識，鞏固舊知，引進新知，同時考察學生的掌握情況。

　　2.新授知識

　　①解釋單詞winter，spring，summer，autumn。（目的：運用講解法與圖片學習這四個詞，有助于學生理解這四詞。）

　　②解析句式；There be結構（利用例句讓學生試一試）（目的：使學生親身體會一下這兩個句子的意思，并學會運用。）

　　③出示與課文內容相關的句子的圖片。（目的：從中找出學生的問題與不足。）

　　④自讀課文，讓學生進行自主翻譯。（目的：確定讓學生完成任務型學習，并做到及時修改。）

　　⑤再讀課文。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）⑥讓學生說練習（目的：培養學生的讀說能力。）

　　⑦讓學生做練習（目的.：讓學生鞏固所學知識。）

　　八.說作業：

　　復述課文和做練習（目的：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。使學生更加清楚明顯的詞的意思。）

　　九.說課后反思

　　本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念，較好地完成了本課的教學目標。例如，在單詞教學中，運用了各種形象直觀的圖片，在其境中學習四季的單詞，強化了學生的視覺，使其更加容易、直觀地掌握新的知識。其次，運用精美的四季圖片，學生們在輕松、舒心的氛圍中，既掌握了所學新知，又對大自然產生了向往之情。另外，在課文教學中先讓個別學生讀，然后師生共同糾正在讀中出現的問題，加強了學生發音的準確性。同時，在這堂課的整個教學過程中，我運用了各種簡短的評價性語言，及時評價以此鼓勵學生，讓他們對學英語產生興趣。但在本節課中氣氛不夠活躍。

　　小學的英語說課稿 5

　　我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。

　　一、教材分析

　　本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發學生學習興趣、培養語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。

　　本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。

　　依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養的發展，我從三個維度確立了如下教學目標：

　　1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。

　　2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。3.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。

　　二、教法設計

　　新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，從而來突出重點和突破難點。

　　三、學法探究

　　根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。

　　四、教學過程

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環節時我著重關注以下幾點：

　　（一）游戲熱身

　　精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（二）新課呈現

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的'思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區別、發音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創設的問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。

　　（三）合作操練。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。

　　（四）產出評價

　　英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環節我是這樣設計的：

　　讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發揮自己的創造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。

　　（五）總結

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。

　　以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！

　　小學的英語說課稿 6

　　說教材

　　我說課的內容是小學快樂英語第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學手段將聽，說，玩，演，唱溶于一體，激發同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感，樹立自信心，培養同學一定的語感和良好的語音語調基礎，發展語言技能，從而初步形成用英語進行簡單日常交際的能力，為進一步學習打下基礎。

　　教學目標

　　1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語。

　　2、能夠聽懂，會說并認讀 apple、 banana 、pear 三個單詞。

　　3、學會有禮貌的訪客迎客，掌握基本的會客方法。

　　教學重點

　　正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語以和會用“Have a …”表達款待客人的心情。

　　教學用具

　　錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。

　　教法和學法

　　（一）小組學習法

　　針對本課內容我把全班同學分成三個小組，課堂各項活動，均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成任務。在合作中感受學英語的樂趣，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成一起學習的環境。

　　（二）情景教學法

　　我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上 ，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學中，采用簡筆畫、手偶、實物等調動同學的多種感官，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。

　　本課的說課稿我是這樣設計的：

　　一、 熱身

　　（1）師生問候，親切交流。（教師以朋友的語氣與同學交流，不但消除同學的緊張情緒，而且把同學帶進了輕松與悅的情緒中，同時鍛煉了同學英語口語交際能力）。

　　（2）唱英語歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學的注意力，穩定了同學的情趣，活躍了課堂氣憤。同時有利于建立民主、和諧的`師生關系。）

　　二、復習導入

　　1、 教師模仿兔子，讓同學猜。然后讓同學Do it like this.達到復習動物類單詞的目的。

　　（這一環節復習盡量發揮同學的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動身。）

　　2 、板書課題

　　三、講授新知

　　學習Look Listen and Say

　　1、教師簡筆畫出示蘋果，學習apple這一單詞。

　　（這局部內容我主要采取簡筆畫教學手段，初步讓同學形象感知，既形象又直觀。）

　　2、教師出示香蕉實物并說：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學畫完后，并涂色。學習banana這一單詞。

　　3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學猜。學習pear這一單詞。（我采用教師領讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學習單詞。）

　　4、謄寫單詞。（適量的書寫為同學正確、流利書寫單詞和句子打下扎實的基礎。）

　　5、同學聽音跟讀。（鞏固所學的知識，提高同學聽說能力，使同學發音規范，語調自然。）

　　6 、Dran and color.(通過這一環節提高同學的審美意識，同時又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)

　　7、 Let’s play a game.（將所學知識融入活動中，即使同學得到放松又活躍了課堂氣氛。）

　　學習Learn to say

　　這局部內容分以下幾步：

　　1、教師出示手偶，扮演對話，讓同學理解句子的含義。

　　2、教師板書句子并學習。

　　3、同學聽音跟讀。（Learn to say .）

　　（這局部的操練為下局部的提高練習打下基礎，讓口語暫落后的同學也有表示的機會，增強同學說英語的信心，激發他們學英語的興趣。）

　　學習Let’s act.

　　1、教師與一名同學扮演對話，引出Have a big banana.

　　2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學品嘗。讓其他同學理解句子的含義。

　　3、教師領讀句子。

　　4、小組練習。（自主操練，發揮了同學的自主性，讓他們品嘗到創新的喜悅，從而增強了學習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）

　　5、 Let’s talk one by one.

　　6、聽音跟讀。

　　四 聽力練習。（我采用了聽力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）

　　五、總結評價

　　（通過同學自身總結，自我評價更有益于同學自我認識，有利于同學反思和調控自身的學習過程。）

　　六、課后作業

　　1、與你的好朋友扮演會客內容的對話。并在實際生活中加以運用。

　　2、謄寫三個水果類單詞。

　　小學的英語說課稿 7

　　一、說教材

　　（一）分析本課內容在教材中的地位和作用。

　　本課是第四單元中的第六課，本單元中，Jenny 、Danny和同學們表述了他們的個人喜好，而本課中Jenny 、Danny等人介紹了他們最喜愛的學校功課，也對“My Favourite……”句型結構加深了理解，具有承上啟下的作用。再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義

　　（二）本節課的教學目標、重、難點

　　在“知識目標”中，通過教學讓學生掌握本課的詞匯運用；“能力目標”方面：指導學生在任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；“情感、態度、價值觀”方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。本課教學重點是：My favourite school work is to ……難點在于把所學知識運用到實際談話中去。 為達到以上的教育教學目標，根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、游戲法以循序漸進的方式來進行教學。

　　二、說教法

　　為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法；“興趣是最好的老師”，小學階段英語語法相對較少，而更注重趣味教學，在課堂教學中，適當地結合愉快教學，能激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力

　　三、說學法

　　教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要是的教會學生方法，發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結，鑒于本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。

　　四、說教學過程及設計意圖

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。針對學生的認識情況和本課教材特點，從任務型教學入手，我分四個活動進行教學設計：

　　活動一：激趣導入

　　在教學的開始我以“啞劇”表演導入課堂，運用肢體語言進行師生互動活動引出與本課有關的話題，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等學校相關的.功課，本環節以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。

　　活動二：新舊銜接，感受知識的形成

　　認為要充分挖掘教材的內涵，從學生已有的知識經驗進行遷移，培養他們遷移類推的能力。在這里我讓學生表述自己喜歡的學校功課如：I like to ……，又通過游戲自然引出本節課的重點句型“My favourite school work is to……”這里我以充分相信學生為宗旨，以任務型教學為主線，把任務明確的交給學生，讓他們感受到自己的能力，無論他們成功與否，這都是對他們的一次鍛煉。我帶來了一段教學錄象請大家看一下（視頻剪輯1）至此活動得到進一步升華，不僅反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下基礎。同時激起學生的求知心和參與的欲望，使他們感受到成功的樂趣，體會到英語的魅力，而這一過程正是培養學生的語言能力形成的過程。

　　活動三：生生的互動探討與聽力能力的反饋

　　采用任務型教學途徑，借助多媒體課件輔助教學，讓學生聽音做事。在活動之前，我給出學生明確的任務找出：What is Dannys favourite school work ? ,學生帶著任務去聽，更能使他們進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環節。

　　此后，我又以學生喜聞樂見的卡通人物“蠟筆小心”為切入點，進行知識的拓展遷移。我再次通過任務型教學途徑，分小組。結合循序漸法進行活動：先讓“小心”和孩子們進行零距離對話，然后遷移到師生對話，最后過渡到生生互動討論編排對話。大家再來看一下我的教學錄象片段（視頻剪輯2）這里學生在討論、交際互動的過程中，使其口語交際能力提高到一個新的高度，激起學生的交際欲望，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。

　　活動四：結尾設懸，培養學生寫的輸出

　　課堂最后，我又設懸念，讓學生找出課桌中藏有什么，當學生興高采烈地找到卡片時，我趁機進行寫的滲透，讓他們把所學知識運用到實際，這里我也帶來了一個小片段（視頻剪輯3）。到此為止，學生完整地感受了任務型教學的過程、方法和本節課學習的最終目的。

　　以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示；給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的欲望，“要我學”就成了“我要學”；當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。

　　由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教！

　　小學的英語說課稿 8

　　一、說教材

　　1教材內容

　　本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括Let’s learn Let’s find out兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型My friend is… He has…

　　2.教材的地位

　　本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。

　　二、教學目標

　　1、教學目標

　　依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：

　　知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

　　聽懂歌謠，并按節奏念出本課時的chant.

　　技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。

　　情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。

　　2.教學重難點

　　(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。

　　(2)難點：quiet的發音

　　三、說教法

　　1、教法設計

　　英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的.激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性。

　　2、學法指導

　　通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。

　　3、教學手段

　　在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。

　　四、說過程

　　(一)、熱身(warm-up/revision)

　　Let’s do

　　T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

　　Make yourself short. Short, short, short.

　　Make your arms long. Long, long, long.

　　Make your eyes big. Big, big, big.

　　Make your eyes small. Small, small, small.

　　(二)新課呈現(Presentation)

　　1.教授friends

　　Sing a song” Friends”,引出friends是“朋友”的意思，并強調其單復數。

　　練習：同學之間握手，然后說We are friends.

　　2.教long hair, short hair

　　(1)由老師的頭發，引出hair,再引出long hair

　　(2)隨便找一個男生，對比老師的長發，引出short hair.

　　(3)大屏幕出示長頭發和短頭發的圖片，加強記憶。

　　練習：招學生起來說I have long hair or short hair.

　　3.教thin, strong

　　(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.

　　(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.

　　(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong和thin.

　　練習：I’m strong. I’m thin.

　　4. quiet

　　(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet是“安靜的”意思。

　　(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。

　　(三)操練

　　1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官

　　2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。

　　3、聽錄音，模仿發音。

　　(四)所學內容。

　　(五)布置作業：寫單詞，聽錄音。

　　小學的英語說課稿 9

　　一、說教學內容

　　今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。

　　二、說教材

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

　　（2）初步感知：What are they? They are… How many…How many……等句子學生能聽懂并理解其意思

　　2、能力目標：

　　（1）能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep.

　　（2）能區分農場地動物培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。

　　3、情感目標

　　（1）培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。

　　（2）激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。

　　（3）培養學生地合作交流能力。

　　四、說教學重點

　　學習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀

　　五、說教學難點

　　培養學生合作學習地能力。同時注意培養學生學習英語地興趣，樹立自信心。

　　六、說教學準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。

　　七、說教法、學法

　　為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統地授—受地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。

　　八、說教學過程

　　（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣

　　教育家托爾斯泰說過：成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done.精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。

　　因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm,這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。

　　（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高

　　學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高導地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。

　　（三）呈現新知合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learnUnit 6. At a Farm.. I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：如果用思考、情感、創造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情.因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如：Listen point and repeat. 聽音、指詞、跟讀，Look and Guess看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到詞不離句，句不離詞,重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。

　　（四），及時評價。

　　通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。

　　九、

　　這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。

　　小學的英語說課稿 10

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是三年級英語下冊Unit1 Pets第二課時,主要學習一個句型和一段對話。

　　二、說教材

　　本節課是簡單句子教學。它是在學生初步學習了一些pets詞匯之后進行教學的。通過學習，練習對話。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、說、認、讀本課的pets類單詞。

　　（2）初步感知：“Have you got a pet?What is it?What colour is it?”等句子,學生能聽懂并理解其意思。

　　2、能力目標：

　　(1)能聽懂老師教學中的指令并做出相應反應。

　　(2)能區分圖片中的動物,培養學生靈活運用所學知識進行交流能力.

　　3、情感目標

　　（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　（3）培養學生的合作交流能力。

　　四、說教學重點

　　掌握重點句子和對話,能正確認讀。

　　五、說教學難點

　　1.培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

　　六、說教學準備

　　新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、寫句子的.紙條、ppt課件。

　　七、說教法、學法

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授―受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　八、說教學過程

　　1.熱身（Warm up）

　　宣布本節課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。

　　2.以舊帶新[lead in ]

　　提供話題pets，用“My dog is blue and yellow.”引出本課的教學內容與句子。

　　3.呈現、操練（Presentation, Practice）

　　承接話題，引出第一個孩子的寵物的表述：Julias cat is black and white。利用磁帶錄音機，課件呈現3個孩子和他們的寵物。

　　接著用例句句型讓學生談論一下另外2個孩子的寵物，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，接著設計了一個游戲，給學生創設了一段休息的時間，也為下面的學習做好過渡。給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

　　4.拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and complete the sentences.

　　(2) Choose a pet, colour it.

　　(3) Try your best,practise the dialogue.

　　5課后作業（Homework）

　　(1) Read and write the dialogue.

　　(2)至少介紹你3個朋友的寵物。

　　小學的英語說課稿 11

　　教學重點：

　　關于頭部的單詞head， eye， face ， ear， nose， mouth的學習.

　　教學難點：

　　eye， face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

　　教具準備：

　　1、教師準備head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。

　　2、教師準備一個或幾個小木偶。

　　3、教師準備Let’s do 部分中的有關動作的圖片。

　　4、教材配套的錄音帶。

　　5、教師準備Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾。

　　6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。

　　教學過程：

　　1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　（1）師生共同復習所學歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》

　　（2）師生共同復習第一單元 Let’s chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。

　　（3）按小組，讓學生戴上Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾，練習本課A部分Let’s talk 的對話。

　　2、呈現新課 (Presentation)

　　（1）出示第一課時曾用過的木偶，用木偶表演的方式來進行自我和朋友姓名的介紹的同時，教師告訴學生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽。”小木偶自己介紹說： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本課單詞的教學 head， eye， face ， ear， nose， mouth ，讓學生先初步了解單詞。

　　（2）教師指著自己說：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指著自己的頭說：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye， face ， ear， nose， mouth ，學生進一步學習單詞。（注意：教師在介紹的同時指著自己身體各相應的部位。）

　　（3）用Powerpoint 制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。

　　（4）教師再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。

　　注意： eye， face 兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。 mouth 一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。

　　（5）認讀head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。

　　（6）讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。

　　（7）游戲：

　　Simon says

　　教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ，學生執行指令，否則被罰下，如：

　　T： Simon says， touch your head. 學生摸摸頭。如教師只說：Touch your head. 學生則不做任何動作。

　　在此次活動中，教師教 touch 一詞，并讓學生理解 touch、my、your三個詞的含義。

　　3、趣味操練 (Practice)

　　（1）小組活動：Listen and point

　　教師讓學生按小組練習head， eye， face ， ear， nose， mouth.方法是，小組的每一個組員分別說一個單詞，其他同學指出相應的部位。

　　（2）全體活動：Listen and draw

　　學生按教師的`指令畫圖，如教師說：Draw a mouth. 學生則畫出一張嘴，以次類推nose，eye， face ， ear， head ，最后畫出完整的一幅畫兒。（可以讓一、兩個學生到黑板上畫，起引導作用）

　　（3）教師摸頭部的不同部位，要求學生說單詞。

　　（4）學生兩人一組做練習，練習內容同（3）

　　（5）學生聽錄音，邊說邊做Let’s do 部分中的活動。

　　（6）游戲：比一比

　　將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說句子，選手快速跑到講臺找到所聽句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進行。（本活動中的句子，可以在本課時Let’s do部分的基礎上增加一單元Let’s do部分的句子。）

　　4、課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊第二單元的第二部分的練習。

　　5、擴展性活動(Add-activities)

　　傳話游戲

　　教師可將本課時Let’s do部分的內容傳給每組的第一個學生，由第一個學生往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他/她將正確的動作做出，正確率高、速度快的為勝。

　　板書設計：

　　Unit Two Look at me

　　在黑板上貼上同 Let’s learn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。

　　教案點評：

　　本課時主要是學習幾個關于頭部部位的單詞。在導入新知學習環節，教師用木偶表演的方式介紹自己的五官This is my ... 引出本課單詞的教學 head， eye， face ， ear， nose， mouth。再運用課件，教學眼、耳、鼻、口、臉等單詞。然后學生邊聽錄音跟讀Let’s learn 部分的單詞邊指著自己頭部和相應的部位，使學習的知識和自己聯系起來，加深理解和記憶。游戲“Simon says”讓學生理解touch、my、your三個詞的含義，為學習Lets do部分的內容作鋪墊。趣味操練環節，學生在小組活動：Listen and point和全體活動：Listen and draw中操練了所學的單詞，在Lets do部分聽聽做做的活動中就很不存在什么問題了。接著“比一比”的游戲將學生的情緒帶到高潮，課堂評價的過程又把學生的心收回來，最后擴展性活動設置的傳話游戲使學生在輕松愉快的氛圍中結束本課時的學習。

　　小學的英語說課稿 12

　　課程主題：

　　動物世界（Animals in the World）

　　教學目標：

　　學生能夠識別和說出至少10種動物的英文名稱。

　　學生能夠用簡單的英語描述動物的外貌或習性。

　　培養學生的英語聽說能力，增強對動物的興趣和愛護動物的意識。

　　教學工具：

　　多媒體課件，包含動物圖片和音頻。

　　動物卡片或玩具模型。

　　黑板和粉筆。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　通過播放動物叫聲的音頻，吸引學生的注意力，詢問學生：“What animal do you hear?”

　　引導學生討論自己喜歡的動物，并提問：“What’s your favorite animal?”

　　二、新課呈現（15分鐘）

　　使用多媒體課件展示動物圖片，每展示一張圖片，就教授對應的動物英文名稱，并讓學生跟讀。

　　引導學生觀察動物圖片，提問：“What color is the …?” “Does the … have long ears?” 等，幫助學生用簡單的英語描述動物。

　　教授與動物相關的簡單句型，如：“I like … because …” “The … has …” 等。

　　三、互動練習（10分鐘）

　　分組進行角色扮演游戲，學生扮演不同的動物，用英語介紹自己的外貌和習性。

　　使用動物卡片或玩具模型進行“你問我答”游戲，學生提問并回答關于動物的問題。

　　四、鞏固與拓展（5分鐘）

　　讓學生在黑板上畫出自己喜歡的動物，并用英語簡單描述。

　　播放一段關于動物保護的短片，引導學生思考保護動物的重要性，并鼓勵學生回家后與家人分享今天學到的動物知識。

　　五、課堂小結（5分鐘）

　　總結本節課學到的動物單詞和句型。

　　表揚積極參與課堂活動的學生，并鼓勵所有學生在日常生活中多使用英語。

　　六、作業布置

　　讓學生回家后用英語向家人介紹一種自己喜歡的動物。

　　準備一篇關于動物的`短文，下節課進行分享。

　　教學反思：

　　本節課通過圖片、音頻和游戲等多種形式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的聽說能力。但在教學過程中，需要注意控制課堂節奏，確保每個學生都能參與到活動中來。同時，對于表現不積極的學生，需要給予更多的鼓勵和引導。

　　小學的英語說課稿 13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學生能夠聽懂、會說并正確運用家庭成員的英語單詞：father, mother, brother, sister, uncle, aunt, grandfather, grandmother。

　　學生能夠簡單描述家庭成員，如：“This is my father. He is tall.”

　　過程與方法：

　　通過圖片、實物和角色扮演等教學手段，激發學生對英語學習的興趣。

　　培養學生通過觀察、模仿、實踐等方法學習英語的能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　增進學生對家庭成員的了解和尊重，培養他們的家庭觀念。

　　培養學生積極向上的情感態度，愿意與同伴分享自己的家庭信息。

　　教學重點：

　　家庭成員單詞的發音及運用。

　　簡單描述家庭成員的句子結構。

　　教學難點：

　　準確運用家庭成員單詞，避免混淆。

　　教學準備：

　　家庭成員單詞卡片。

　　家庭照片或家庭成員的圖片。

　　錄音設備播放家庭成員單詞的發音。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放一首關于家庭的英文歌曲，讓學生感受家庭氛圍。

　　與學生討論家庭成員，詢問他們家里有哪些人，并引導學生用中文描述。

　　二、新課呈現

　　展示家庭成員單詞卡片，讓學生跟讀并模仿發音。

　　通過圖片或實物，解釋每個單詞的意義，并與學生進行互動問答。

　　播放錄音，讓學生跟讀并模仿正確的發音。

　　三、鞏固練習

　　小組活動：學生分組，每組選出一名代表，抽取一張家庭成員單詞卡片，并用英語描述給小組成員，其他成員猜測單詞。

　　角色扮演：學生扮演不同的家庭成員，互相介紹自己并描述自己的特點。

　　造句練習：教師給出句子框架，如“This is my ____. He/She is ____.” 學生根據框架補充內容，練習描述家庭成員。

　　四、拓展延伸

　　分享家庭照片：學生自愿分享自己的家庭照片，并用英語介紹自己的家庭成員。

　　談論家庭活動：引導學生談論家庭中的日常活動或特殊節日，增進對家庭生活的了解。

　　五、總結歸納

　　回顧今天學到的家庭成員單詞和描述家庭成員的句子結構。

　　強調家庭成員的'重要性，鼓勵學生珍惜家庭時光。

　　六、作業布置

　　讓學生回家畫一幅家庭樹（family tree），并標注每個家庭成員的英文單詞。

　　準備一篇簡短的英文介紹，介紹自己的家庭成員及其特點，下節課分享。

　　教學反思：

　　課后反思本節課的教學效果，評估學生是否掌握了家庭成員單詞的發音和運用，是否能夠簡單描述家庭成員。根據學生的表現和作業完成情況，調整教學策略，提高教學效果。同時，也要關注學生的情感變化，及時給予鼓勵和支持，幫助他們更好地融入英語學習氛圍。

　　小學的英語說課稿 14

　　教學內容：

　　認讀與公園有關的七個單詞，了解表達某地有某物的功能句型。

　　教學目標：

　　1. 認知目標：初步聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞，及表達某地有什么的句型。

　　2. 能力目標：學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。

　　3. 情感目標：激發學生對大自然的熱愛，增強學生強烈熱愛環境，保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1. 認讀與公園有關的單詞：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree

　　2. 能夠初步表達某地有某物：There is... in the park.

　　教學難點：

　　1. 單詞 bridge 的正確發音;

　　2. 對某地有某物的表達：There is... in the park.

　　教學設計思路：

　　通過出示各種公園的圖片，來引出本課的學習內容。教師出示美麗的公園課件，以調動學生的積極性，讓學生說出自己所看到的內容，學習生詞;教師讓學生做小老師，給學生提供展現自我的機會;教師通過讓學生猜、比賽、畫畫等多種方式來幫助學生復習鞏固單詞;聽錄音學歌謠時，教師用吹塑紙模型幫助學生理解聽到的內容，便于學生掌握所學內容;通過聽錄音、小組合作、畫畫、做動作等多種方式操練重點句型，同時教育學生由熱愛公園，引申到熱愛美麗的大自然。

　　教學準備：

　　課件、錄音機、磁帶、公園圖片、吹塑紙做成的公園模型等。

　　教學過程：

　　一、Warming Up

　　1. Oral practice

　　教師問：Hello/ Hi. 學生答：Hello/ Hi.

　　How are you? Fine, thank you.

　　Whatsyour name? My nameis...

　　Nice to meet you. Nice to meet you, too.

　　[設計意圖]：課前師生的連鎖口語練習，既能幫助學生復習鞏固所學的單詞、句型，又能吸引學生的注意力，激發其學習英語的興趣，從而給學生創造了開口大聲說英語的`機會。

　　2. Review

　　(1) 聽錄音，復習歌曲 We are classmates，we are friends;

　　(2) 教師運用 TPR 教法，幫助學生復習介詞：in/ on/ under/ behind;

　　(3) 教師出示圖片，詢問學生：Whats this? 學生回答：Its... a table/ a chair/ a boat/...

　　[設計意圖]：通過歌曲、TPR 教法、認讀圖片的方法，幫助學生復習介詞和形容詞，為學習新的知識做鋪墊。這不僅達到了復習的目的，同時又調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人。學生也可在這些活動中放松緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。

　　二、Presentation

　　1. 教師出示北海公園的照片，問學生：Whats this? 讓學生回答,引出公園的單詞“park”;

　　2. 教師繼續詢問：Have you been to the BeiHai Park? And which parks have you been to? 學生可用中文回答，如：Xiangshan Park;Jingshan Park;

　　3. 教師接著說：Ok，Lets go to a beautiful park and enjoy it.

　　4. 教師出示課件，為學生呈現一個美麗的公園。教師說：Oh，What a beautiful park! 并詢問學生：What can you see in the park?

　　5. 教師引導學生說出公園里的景物。學生每說到一個景物，教師就點擊該景物，并示范單詞的發音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge;

　　6. 有的單詞學生會說，教師可讓學生來做老師，教給其他同學;

　　7. “bridge”的發音較難，教師可讓學生模仿錄音，采取比賽的形式，看誰模仿的最好，教師給予獎勵。

　　[設計意圖]：通過出示北海公園的照片，引出本節課的話題;通過設計并呈現美麗的公園的課件，使學生有一種身臨其境的感覺;通過讓學生做“小老師”、比賽等形式，調動學生的積極性，給學生創設自我表現的空間，使學生有一種成就感。

　　8. 教師出示圖片，帶領學生復習生詞，讓學生快速認讀單詞;

　　9. 游戲：猜單詞比賽。請一名學生上講臺前來任意抽出一張圖片，讓其他學生猜猜圖片上是什么，猜對有獎品;

　　10. 教師通過畫簡筆畫的方式，讓學生來單詞，幫助學生復習鞏固單詞。

　　[設計意圖]：通過認讀圖片、游戲猜單詞、畫簡筆畫等形式，既幫助學生復習鞏固了所學單詞，又活躍了課堂氣氛，從而激發學生參與的積極性。

　　三、Practice

　　1. 聽錄音，學習歌謠;

　　2. 第一遍，讓學生說出聽到的單詞;

　　3. 第二遍，讓學生補充聽到的單詞;

　　4. 第三遍，讓學生根據錄音的內容把相關的公園模型貼到黑板上;

　　5. 第四遍，讓學生根據錄音的內容把模型標出順序;

　　6. 第五遍，全班跟讀歌謠;

　　7. 第六遍，男女生朗讀歌謠;

　　8. 第七遍，請幾名學生跟讀歌謠。

　　[設計意圖]：通過聽錄音，讓學生從說出個別單詞──說出聽到的句子──根據錄音做事情──聽錄音標順序──跟讀歌謠，一步一步從易到難，使學生學起來輕松、自如，從而提高學生學習英語的自信心。

　　9. 四人一組朗讀歌謠;

　　10. 聽錄音，讓學生指讀單詞;

　　11. 教師示范某地有某物的句子：There is a ... in the park. 讓學生指圖;

　　12. 請好學生模仿老師說句子，其他學生指圖，并跟說;

　　13. 四人一組表達公園里有某物：There is ... in the park.

　　14. 游戲：教師表達某地有某物，讓學生用肢體來表現景物。

　　15. 聽錄音，完成“Listen and draw”的練習，請一名學生在投影儀上做示范。

　　[設計意圖]：教師通過示范表達某地有某物的句子，讓學生指圖,進一步幫助學生復習與公園有關的單詞，同時引出新的表達句型：There is ... in the park. 這樣使得每一次的學習內容都是在舊知識的基礎上擴展來的,這樣也便于學生接受。通過游戲、畫畫等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中感知語言，習得語言。同時也從另一個角度告訴學生：自然是美好的，我們應該熱愛大自然，愛護環境。

　　四、Summary

　　教師讓學生用英文說出本節課的收獲。

　　[設計意圖]：通過讓學生說出本節課所學的單詞和句型，進行再次的復習和鞏固。同時也是對課上學習結果的反饋和了解。

　　五、Homework

　　請學生回家后聽錄音，把歌謠說唱給家長聽;請家長利用休息日，帶孩子去公園，讓孩子把公園里的景物說給家長聽。

　　小學的英語說課稿 15

　　課前準備

　　1.教學掛圖。

　　2.教學投影片。

　　3.教學錄音磁帶。

　　4.學生畫圖用白紙(教師準備)。

　　教學內容

　　A Listen and find.

　　1.本部分提供了一幅迷宮游戲圖。

　　2.學生根據圖和錄音材料，找出圖中人物要去的地方，并劃線表示出來。

　　3.本部分通過聽和找的活動，檢測學生對本單元學習內容的聽和認的情況。

　　4.為了降低聽力材料的難度，每一項聽力材料都是由兩句話組成，先說某人去哪兒，再說乘什么交通工具。

　　5.圖中的路線可以重復畫。

　　B Lets make a mural and talk.

　　1.本部分是一項學生自主活動。學生以小組為單位，畫一幅街道的圖畫(mural意為：壁畫;天花板的裝飾畫)。

　　2.本部分提供了一幅學生畫習作，供學生小組活動時參考。

　　3.學生繪畫結束后，應對本組的作品集體進行描述，以此來檢測自己對本單元學習內容的`說的情況。

　　教學建議

　　1.教師出示本課教學掛圖，要求學生用“I can see....”語句對圖畫進行簡單描述。

　　2.教師請學生猜一猜畫面上人物要去哪兒，引導學生說出在本單元學到的交際用語(注意：說本單元交際用語時需要換人稱，教師可以幫助學生說，如：教師說前半句Andy is，學生接后半句going to the supermarket.)。

　　3.學生聽錄音并畫線。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學生核對答案。核對答案時學生可以互相交換課本，以逐步學會互相檢查。

　　4.教師將學生分成4至5人一組，每組發一張白紙，要求學生以組為單位，畫出想象中的街道。教師也可以給出街道示意圖(如下圖)，請學生添加畫面。

　　這項練習的另外一個做法是：課前布置任務，學生同樣以組為單位，收集有關街道建筑、設施、車輛的圖片，并將圖片剪下來帶到課堂。課堂活動時，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼畫。為防止大家都找同一類型的圖片，布置任務時教師可以指導學生進行分工。

　　5.圖畫作品完成后，讓學生先在組內用英語對圖畫進行描述。

　　6.然后讓學生以小組為單位，在全班展示圖畫。展示時，要求每位學生用英語說一說自己畫的或收集的部分。以此種方法為每一位學生提供說話的機會。

　　7.錄音材料：

　　A項：MONOLOGUE

　　Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.

　　Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.

　　Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.

　　Ted is going to the book store.He is going by van.

　　Binbin is going to the hospital.He is going by car.

　　Joy is going to the supermarket.She is going by subway.

　　B項：MONOLOGUE

　　Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.

　　小學的英語說課稿 16

　　一、教學內容：

　　Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time

　　二、教學目標：

　　1、通過單詞復習和相應的練習，能正確地聽、說、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.

　　2、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　3、通過跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會唱歌曲 On the farm

　　4、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。

　　三、教學重點：

　　1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　2、通過老師的.示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音

　　四、教學難點：

　　1、通過師生、生生的對話，使學生能熟練掌握日常交際用語What are these / those? They’re…. Are these / those…?

　　2、通過老師的示范發音，學生的跟讀與體會，讓學生了解輔音字母m在單詞中的讀音。

　　五、教學過程：

　　(一)Step1: Warm up

　　1.Greeting

　　T: Good morning / afternoon, class.

　　Ss: Good morning / afternoon, Miss ...

　　(二)Step 2. Rhyme time

　　1. 教師制作歌謠中三個角色的手指紙偶，讓學生來猜猜紙偶上的人物是誰?

　　T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.

　　Play the rhyme

　　Ss: His nameis Robbie Roy.

　　T: Is he tall?

　　Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點指導該句子的朗讀)

　　T: 教師指著另兩個紙偶問 Who’s this?

　　Ss: A cat. / A mouse.

　　T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點指導該句子的朗讀)

　　2. 教師出示歌謠，學生嘗試認讀

　　3. Read after the teacher

　　4. Read in groups

　　(三)Step3 Read and write

　　1. 出示三上Mike的全家福

　　T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?

　　Ss: He’s Mike.

　　T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.

　　Ss: This is … / This … is …

　　T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.

　　把Mike 一家的圖片反過來對著學生

　　T：Who can ask?

　　S1: Who’s he / she?

　　Ss: He’s …

　　T: You can use ‘who’to ask questions.

　　完成Ticking time 第二項打星部分

　　2. 出示55頁圖片

　　a. T: Wow, you know Mike’s family well.

　　Look at the picture carefully. Can you talk about it?

　　(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.

　　S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …

　　b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?

　　(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…

　　c. Finish the dialogue on P55

　　d. Checkout the answer

　　uncle, aunt, girl, sister

　　完成Ticking time 第一項打星部分

　　(四)Step4: Sound time

　　1.Listen and repeat

　　T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?

　　Ss: N.

　　Read these words after the teacher.

　　T: Ok. Lets read these words together.

　　Ss: man, new, nine, twin, woman

　　T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/

　　T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine

　　Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine

　　T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman

　　Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman

　　T: 同學們，想想看，還有那些也是發這個音呢?

　　Ss: ...

　　T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."

　　Whats the meaning?

　　Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書，南茜有只鋼筆。

　　T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."

　　Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.

　　教師強調讀句子是字母n的發音/n/

　　T: Can you say the sound of the letter ‘n’?

　　完成Ticking time 第三項打星部分

　　(五)Step5 consolidation

　　1、做相關的補充習題或練習冊上的內容。

　　2、Listen to me (Summary)。

　　小學的英語說課稿 17

　　我是全保小學的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。

　　一、教材分析

　　本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。

　　二、教學目標

　　1、知識目標:

　　①能聽懂會說:Look!I have a...

　　②在創設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。

　　③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo

　　2、情感目標:

　　①培養學生用英語簡單抒發情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!

　　②培養學生濃厚的學習興趣。

　　③培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

　　三、學情分析

　　孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”

　　2、難點：“super”和“great”的發音。

　　五、學習策略：

　　通過游戲、趣味活動以及體態語言等方法，為孩子們創設一個英語環境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。

　　六、教學準備

　　①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。③學習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。

　　七、教學過程:

　　Step 1 Warming up

　　① Let’s sing

　　T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?

　　Ss: OK!

　　T: Stand up, please. Are you ready? (環視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You?師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關系比較和諧.)

　　Step 2 Revision

　　① Oral English

　　T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?

　　Ss: Let me try.(學生表演自編對話)

　　S1: Good afternoon, Fang Fang!

　　S2: Good afternoon, Lan Lan!

　　S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.

　　S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!

　　S3: Nice to meet you, too!

　　S1: Hello, Dong Dong. How are you?

　　S2: I’m fine ,thank you. How are you?

　　S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?

　　S2: Great!T: OK?

　　Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)

　　T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的.實物。)Are you ready?Ss: Yes.

　　T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?

　　S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)

　　Step 3: Presentation

　　T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”

　　Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.

　　T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many love animals.(再拿起panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a , a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)

　　T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現動物圖畫面。)They are in the me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的運用讓學生輕松理解，會意。)

　　T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)

　　Ss:(仔細觀看)Three?

　　T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)

　　T:Now,open your to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)

　　Step: 4 Practice

　　T:Now, Let’s practice，If I say I have a can say “Wow /Super/...”OK?

　　Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a !T:Let’s change .Who wants to have a try?

　　S1:Let me try.(拿出玩具)I have a !

　　S2:I have a !T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.

　　Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)

　　T:Be quite please. Let’s play and act.

　　S1:Look! I have a duck.

　　S2:Cool!S1:I have a panda.

　　S 2:Great!

　　S1:Bye!

　　S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)

　　T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?

　　Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)

　　S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)

　　T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?

　　Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現欲得到了發揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)

　　T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)

　　Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)

　　Step 5 Homework

　　T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your (再用漢語重復一遍)Class is over.

　　八、板書設計

　　We Love Animals

　　rabbit(圖片). Cool !

　　panda(圖片). Super!

　　I have a monkey(圖片). Great!

　　zoo (圖片). Wow !

　　九、教學反思:

　　讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節課最成功之處就是體態語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。

　　小學的英語說課稿 18

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、通過本課的學習能正確的聽說讀四種動物單詞：lion、tiger、elephant和kangaroo及這四種動物的特征：mane、stripes、trunk和pouch。

　　2、理解運用句型：A has a ? Does a have？What has?能模仿教師和同伴進行交流。

　　過程與方法：以情景教學法、交際法及多種教學方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發學生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動同學習語言、運用語言，培養學生綜合語言運用能力，達到學語言的真正目的---交際。

　　情感態度價值觀：

　　通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學習英語，使學生感受學英語的樂趣，激發學英語的愿望，感受成功的喜悅，同時滲透保護動物的思想教育。

　　教學重點：

　　正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的單詞。

　　教學難點：

　　能用本課句型描述動物、討論動物的特征。

　　教具準備：

　　多媒體課件、卡片、錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。

　　教學過程設計總思路：

　　首先和學生同唱一首英語歌，創設和諧的學習氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學習新知，最后通過樂此不疲的教學活動操練語言，最中達到本課的活動目標。

　　一、關注興趣，營造氛圍

　　1、利用”Hi… How are you?和學生打招呼

　　2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學生握手。

　　二、熱身復習，實現遷移

　　1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學生快速猜并搶答

　　2、說句比賽

　　T:(教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now,let’s say a have eyes ,I have nose, I have ears and mouth,too.

　　接下來，教師指著一個動物問：What does cat have？這時引導同學們說：cat has fur.

　　指名說：has.（給予獎勵）

　　三、創設情景，探究新知

　　1、創設情景，引入新知

　　T:同學們你們喜不喜歡去動物園?

　　Ss:喜歡！

　　T:老師今天就帶你們去動物園，高興嗎？

　　Ss:高興！

　　T:Now,Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls!Let’s go to the zoo!

　　Ss:Let’s go to the zoo!

　　在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。

　　2、看圖猜動物，學習單詞，操練句型。

　　T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）

　　3、輕松一刻。

　　4、聽錄音跟讀課文的`第一部分。（讓學生聽純正的英語）

　　四、合作交流，趣味操練

　　（1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學)

　　（2）Let’s chant

　　動物園，動物多，小朋友，聽我說，Tiger Tiger是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes是斑紋；

　　Lion Lion金毛獅，金色的獅子有鬃毛，Mane Mane是鬃毛；

　　Elephant Elephant是大象，可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk是象鼻；

　　Kangaroo Kangaroo是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch育兒袋；

　　動物特征記得牢，保護動物我第一。

　　（3）游戲

　　找一名同學背對著大屏幕，大屏幕上出現一個動物，看到圖片的同學可以解釋給這名同學，如：it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)

　　五、課本第二部分

　　小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物S1:What’s this?

　　S2: This is a kangaroo.

　　S1: Does a kangaroo have stripes?

　　S2: No.

　　S1: What has stripes?

　　S2: A tiger has stripes.

　　六、結束課堂教學

　　T:Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye”to them.

　　小學的英語說課稿 19

　　一、課的內容：

　　省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球（主教材）與耐久跑（輔教材）。

　　二、指導思想

　　本課以xxx高級中學試用課本為依據，結合我校上課的實際情況，來安排教學內容。在教案的設計上本著求實、拓寬、創新、教改的思路展開。注意培養學生的勇敢、頑強、相互幫助、團結協作的的優良品質，從而更好地發展學生的個性。

　　三、教材分析：

　　籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接球技術，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性、成功率。耐久跑重點是耐久跑的呼吸節奏和方法，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法，發展學生的有氧耐力，提高學生的耐力素質。

　　四、學情分析：

　　1、高中學生身心發展漸趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。

　　2、通過多年的學習，學生已認識到耐久跑是鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻心存畏懼，在跑的.過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。

　　本節課的教學就是讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

　　五、教學目標：

　　1、認知目標：學習與了解反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。

　　2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置；90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。

　　3、情感目標：激發學生學習的積極性、主動性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。

　　六、教法設想：

　　1、反彈傳接球采用比較、嘗試教學法，使學生在與雙手胸前傳接球比較、嘗試過程中得出反彈傳接球的要點，再結合以往所學技術，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想象力和創造力。

　　2、耐久跑采用繞障礙物跑（樹）的方法，使內容豐富，增加趣味性。

　　3、采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定（讓部分完成動作較好的同學做演示，教師點評后學生再練習）。

　　七、學法指導：

　　本課采用“觀察---比較---討論----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交流中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。

　　八、教學流程：

　　一、準備部分：

　　1、熱身→小游戲：反彈傳球打獵

　　教：提出要求、組織指導。

　　具體做法：全班男女同學各分成兩組，一組圍成一個圓圈，一組在中間。個面這一組同學利用反彈傳接球，盡量使球打到里面這一組學生的身體上。里面這一組同學利用閃轉騰挪，想辦法躲開球。凡被球打到的同學即被獵殺出局。直到全部被殺出局，然后兩組交換。

　　這個練習既讓學生達到了活動身體的目的，盡快進入課堂角色，又提高了學生的課堂情緒，同時讓學生在正式接觸反彈傳接球之前對其有一個初步的認知。

　　2、徒手操練習：使學生的身體各關節得到充分的活動。

　　二、基本部分：

　　（一）主教材--反彈傳接球。

　　示范采用實例演示。（找兩個有一定籃球基礎的同學配合示范）提問：以前老師講過，在身前有防守人的時候，傳球可以分哪幾種？回答：上三路和下三路。師：完全正確。以前我們學過上三路的傳球，今天我們要學習的反彈傳接球，就是下三路的傳球。道理和上三路的傳球一樣，以撕破對方的防守完成進攻為最終目的。那么怎么樣才能讓你的進攻不被對手打斷和破壞呢？這就需要你去選擇適當的傳球時機、選擇適當的傳球路線、選擇適當的傳球方法。反彈傳接球就是一種行之有效的，殺傷力極強的一種方法。

　　一、反彈點的選擇（兩腳外側）；

　　二、反彈路線的選擇（要錯開一定的角度）；

　　三、分散對方的注意力。

　　學：聽、看、論、練、演（做得比較好的學生進行下面示范，老師指導糾正）、再練習。

　　練習：三人一組，進行練習。

　　（二）輔教材--耐久跑

　　教：傳授知識、線路指令、講評練習。

　　講解正確的呼吸方法和其它注意事項：

　　口鼻同時呼吸，吸氣時用舌尖抵住上腭，使進入呼吸道的較冷空氣得到升溫和潤化。采用三步一吸三步一呼或兩步一吸兩步一呼的呼吸節奏。另外身體重心起伏不要過大。跑動路線：繞籃球場地，穿越樹木和體育器械跑動。男生：300米×5圈。女生：300米×4圈。

　　學：障礙跑練習、反饋評價。

　　整理 ---→放松---→小結---→回收器材。

　　1、走跳練習：四步跳；目的是放松學生的肢體。

　　2、意念放松。誘導語：閉上雙眼，想像--陽光明媚，微風拂面，你坐在草地上，聞著花草的芳香，聽著輕松的音樂，舒適極了，身心放松，放松，再放松……這個練習目的是讓學生的心理得到充分放松。

　　九、學生身心狀態預計：

　　整堂課練習密度約為：28--32%,練習強度中上，耐久跑時強度達最高峰。

　　十、場地器材設計：籃球場兩塊以及田徑場周邊自然地形，籃球20個。

　　小學的英語說課稿 20

　　我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　基于學情：作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教(新版)內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

　　基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學目標

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：

　　(1)知識目標：

　　A.能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　(2)能力目標：

　　A.聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息

　　B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。

　　C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。

　　D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。

　　(3)情感、策略、文化等有關目標：

　　A.情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。

　　B.策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

　　3、教學重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的'執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

　　2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。

　　3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

　　4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

　　5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養為目標)

　　三、說學法

　　《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。

　　2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

　　3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

　　4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

　　學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重(達到學生獨立學習能力養成為目標)

　　四、說教學過程

　　1、教學準備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片

　　2、教學步驟

　　(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察,良好記憶,正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　(2)情境創設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

　　A、任務之一：為Lin找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)

　　【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。

　　(簡筆畫中補充lin的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　(出示照片)教師引導：Who’s she ? ――This is my mother

　　What’s she ? She can teach――She is a teacher.

　　Where’s she? ――She is on the left

　　同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學習，鞏固語音：egg――leg――left――on the left

　　night――light――right――on the right

　　miss――mid――middle――in the middle(提示in on)

　　出示課題：I Love My Family.

　　(3)直擊語篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。

　　a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線：What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

　　B、讀中指導、環環相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。

　　a.聽力回答：listen and answer the question(作業紙)

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答：Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　(4)、學以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　:I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業紙)

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。

　　(5)個性作業，自主學習。(作業紙)

　　【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read.聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業設計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。

　　c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。

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