蘇軾《江城子》原文翻譯及賞析

　　賞析，通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。下面是小編為大家整理的蘇軾《江城子》賞析，歡迎大家分享。

　　江城子·乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　作品注釋

　　⑴江城子：詞牌名。

　　⑵乙卯（mǎo）：公元1075年，即北宋熙寧八年。

　　⑶十年：指結發妻子王弗去世已十年。

　　⑷思量：想念。“量”按格律應念平聲liang。

　　⑸千里：王弗葬地四川眉山與蘇軾任所山東密州，相隔遙遠，故稱“千里”。孤墳：孟棨《本事詩·徵異第五》載張姓妻孔氏贈夫詩：“欲知腸斷處，明月照孤墳。”其妻王氏之墓。

　　⑹縱使：即使。

　　⑺塵滿面，鬢如霜：形容飽經滄桑，面容憔悴。

　　⑻幽夢：夢境隱約，故云幽夢。

　　⑼小軒窗：指小室的窗前，小軒：有窗檻的小屋。

　　⑽顧：看。

　　⑾料得：料想，想來。腸斷處：一作“斷腸處”。

　　⑿明月夜，短松岡：蘇軾葬妻之地，短松：矮松。

　　作品譯文

　　你我夫妻訣別已經整整十年，強忍不去思念可終究難相望。千里之外那座遙遠的孤墳啊，竟無處向你傾訴滿腹的悲涼。縱然夫妻相逢你也認不出我，我已經是灰塵滿面兩鬢如霜。

　　昨夜我在夢中又回到了家鄉，在小屋窗口你正在打扮梳妝。你我二人默默相對慘然不語，只有流出淋漓熱淚灑下千行。料想得到我當年想她的地方，就在明月的夜晚矮松的山岡。

　　創作背景

　　蘇東坡十九歲時，與年方十六的王弗結婚。王弗年輕美貌，且侍親甚孝，二人恩愛情深。可惜天命無常，王弗二十七歲就去世了。這對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。蘇軾在《亡妻王氏墓志銘》里說：“治平二年（1065）五月丁亥，趙郡蘇軾之妻王氏（名弗），卒于京師。六月甲午，殯于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之東北彭山縣安鎮鄉可龍里先君、先夫人墓之西北八步。”于平靜語氣下，寓絕大沉痛。公元1075年（熙寧八年），東坡來到密州，這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首“有聲當徹天，有淚當徹泉”（陳師道語）且傳誦千古的悼亡詞。

　　江城子·乙卯正月二十日夜記夢作品鑒賞

　　中國文學史上，從《詩經》開始，就已經出現“悼亡詩”。從悼亡詩出現一直到北宋的蘇軾這期間，悼亡詩寫得最有名的有西晉的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隱亦曾有悼亡之作。他們的作品悲切感人。或寫愛侶去后，處孤室而凄愴，睹遺物而傷神；或寫作者既富且貴，追憶往昔，慨嘆世事乖舛、天命無常；或將自己深沉博大的思念和追憶之情，用恍惚迷離的文字和色彩抒發出來，讀之令人心痛。而用詞寫悼亡，是蘇軾的首創。蘇軾的這首悼亡之作與前人相比，它的表現藝術卻另具特色。這首詞是“記夢”，而且明確寫了做夢的日子。但雖說是“記夢”，其實只有下片五句是記夢境，其他都是抒胸臆，訴悲懷的，寫得真摯樸素，沉痛感人。

　　題中“乙卯”年指的是公元1075年（宋神宗熙寧八年），其時蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年已四十。這首“記夢”詞，實際上除了下片五句記敘夢境，其他都是抒情文字。開頭三句，排空而下，真情直語，感人至深。“十年生死兩茫茫”生死相隔，死者對人世是茫然無知了，而活著的人對逝者，也是同樣的。恩愛夫妻，撒手永訣，時間倏忽，轉瞬十年。“不思量，自難忘”，人雖云亡，而過去美好的情景“自難忘”懷。王弗逝世轉瞬十年了，想當初年方十六的王弗嫁給了十九歲的蘇東坡，少年夫妻情深意重自不必說，更難得她蕙質蘭心，明事理。這十年間，東坡因反對王安石的新法，頗受壓制，心境悲憤；到密州后，又逢兇年，忙于處理政務，生活困苦到食杞菊以維持的地步，而且繼室王潤之（或許正是出于對愛妻王弗的深切思念，東坡續娶了王弗的堂妹王潤之，據說此女頗有其堂姐風韻）及兒子均在身旁，故不能年年月月，朝朝暮暮都把逝世的妻子老掛在心間。不是經常想念，但絕不是已經忘卻。這種深深地埋在心底的感情，是難以消除的。因為作者時至中年，那種共擔憂患的夫妻感情，久而彌篤，是一時一刻都不能消除的。作者將“不思量”與“自難忘”并舉，利用這兩組看似矛盾的心態之間的張力，真實而深刻地揭示自己內心的情感。十年忌辰，觸動人心的日子里，他不能“不思量”那聰慧明理的賢內助。往事驀然來到心間，久蓄的情感潛流，忽如閘門大開，奔騰澎湃難以遏止。于是乎有夢，是真實而又自然的。“千里孤墳，無處話凄涼”。想到愛妻華年早逝，感慨萬千，遠隔千里，無處可以話凄涼，話說得極為沉痛。其實即便墳墓近在身邊，隔著生死，也是不能話凄涼的。這是抹煞了生死界線的癡語、情語，極大程度上表達了作者孤獨寂寞、凄涼無助而又急于向人訴說的情感，格外感人。接著，“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”這三個長短句，又把現實與夢幻混同了起來，把死別后的個人種種憂憤，包括在容顏的蒼老，形體的衰敗之中，這時他才四十歲，已經“鬢如霜”了。明明她辭別人世已經十年，卻要“縱使相逢”，這是一種絕望的、不可能的假設，感情是深沉、悲痛，而又無奈的，表現了作者對愛侶的深切懷念，也把個人的變化做了形象的描繪，使這首詞的意義更加深了一層。

　　蘇東坡曾在《亡妻王氏墓志銘》記述了“婦從汝于艱難，不可忘也”的父訓。而此詞寫得如夢如幻，似真非真，其間真情恐怕不是僅僅依從父命，感于身世吧。作者索于心，托于夢的確實是一份“不思量，自難忘”的患難深情。

　　下片的頭五句，才入了題開始“記夢”。“夜來幽夢忽還鄉”，是記敘，寫自己在夢中忽然回到了時在念中的故鄉，在那個兩人曾共度甜蜜歲月的地方相聚、重逢。“小軒窗，正梳妝。”那小室，親切而又熟悉，她情態容貌，依稀當年，正在梳妝打扮。這猶如結婚未久的少婦，形象很美，帶出蘇軾當年的閨房之樂。作者以這樣一個常見而難忘的場景表達了愛侶在自己心目中的永恒的印象。夫妻相見，沒有出現久別重逢、卿卿我我的親昵，而是“相顧無言，唯有淚千行！”這正是東坡筆力奇崛之處，妙絕千古。正唯“無言”，方顯沉痛；正唯“無言”，才勝過了萬語千言；正唯無言，才使這個夢境令人感到無限凄涼。“此時無聲勝有聲”，無聲之勝，全在于此。別后種種從何說起，只有任憑淚水傾盈。一個夢，把過去拉了回來，但當年的美好情景，并不存在。這是把現實的感受溶入了夢中，使這個夢也令人感到無限凄涼。結尾三句，又從夢境落回到現實上來。“料得年年腸斷處；明月夜，短松岡。”料想長眠地下的愛侶，在年年傷逝的這個日子，為了眷戀人世、難舍親人，而柔腸寸斷。推己至人，作者設想此時亡妻一個人在凄冷幽獨的“明月”之夜的心境，可謂用心良苦。在這里作者設想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。這種表現手法，有點像杜甫的名作《月夜》，不說自己如何，反說對方如何，使得詩詞意味，更加蘊蓄。東坡此詞最后這三句，意深，痛巨，余音裊裊，讓人回味無窮。特別是“明月夜，短松岡”二句，凄清幽獨，黯然魂銷。正所謂“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”（白居易《長恨歌》）。這番癡情苦心實可感天動地。

　　這首詞運用分合頓挫，虛實結合以及敘述白描等多種藝術的表現方法，來表達作者懷念亡妻的思想感情，在對亡妻的哀思中又糅進自己的身世感慨，因而將夫妻之間的情感表達得深婉而摯著，使人讀后無不為之動情而感嘆哀惋。

　　詞牌簡介

　　江城子，詞牌名之一。唐詞單調，始見《花間集》韋莊詞，單調三十五字，七句五平韻。或謂調因歐陽炯詞中有“如（襯字）西子鏡照江城”句而取名。宋人改為雙調，七十字，上下片都是七句五平韻。歐陽炯單調詞將結尾兩個三字句加一襯字成為七言句，開宋詞襯字之法。后蜀尹鶚單調詞將起首七言句改作三字兩句，開宋詞減字、攤破之法。晁補之改其名為《江神子》，韓淲調有“臘后春前村意遠”句，故又名《村意遠》。

　　格律對照

　　中平中仄仄平平（韻）。仄平平（韻），仄平平（韻）。中仄中平，中仄仄平平（韻）。中仄中

　　平平仄仄，平仄仄，仄平平（韻）。(下段如上，中表示可平可仄，平表示平聲，仄表示仄聲，韻表示韻腳位置）（本是單三十五字，宋人改為雙調。）此詞的韻腳是：七陽；可“三江七陽”通押。

　　作者簡介

　　蘇軾（1037～1101），宋代文學家。字子瞻，字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐（宋仁宗年號，1056～1063）進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。

　　《乙卯正月二十日夜記夢》教學設計

　　【教學目標】

　　1、品讀鑒賞，學習詞作純系白描、虛實相生的手法。

　　2、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛情與思念之情

　　【教學重點】

　　1、誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉的愛情與思念之情。

　　2、賞析詞作抒寫悼亡之情的手法。

　　【教學難點】

　　想象豐富，往復曲折的結構。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

　　【教學準備】

　　蘇軾一生共有三個伴侶：結發妻王弗、繼室王閏之、侍妾王朝云。王弗去世后，娶王閏之，朝云安居侍妾之位，陪著蘇軾貶謫嶺南，病死于惠州。

　　蘇軾十九歲時，與年方十六的王弗結婚。王弗，四川青神縣鄉貢進士王方之女，聰明沉靜，知書達禮，剛嫁給蘇軾時，未曾說自己讀過書。婚后，每當蘇軾讀書時，她便陪伴在側，終日不去；蘇軾偶有遺忘，她便從旁提醒。蘇軾問她其它書，她都約略知道。王弗對蘇軾關懷備至，二人情深意篤，恩愛有加。可惜天命無常，王弗27歲就去世了。這時蘇軾30歲，中年喪妻，其心中的沉痛是不言而喻的。

　　蘇軾21歲中進士，開始為宦生涯。宋神宗熙寧八年（乙卯年，公元1075年）因與王安石政見不和，自請外調，在密州做地方官。這時他已經40歲了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。現實里的境遇，對亡妻依舊的一往情深，這年正月二十日夜，蘇軾夢見亡妻王氏……

　　二、誦讀感知

　　1、幻燈片展示課題——《江城子乙卯正月二十日夜記夢》

　　2、播放朗讀帶（可選擇多次播放），學生聽，跟讀，學生代表朗讀，集體范讀。漸融于此境。

　　3、誦讀指導

　　（1）不思量，自難忘。

　　誦讀指導：注意詞語“兩茫茫”的朗讀特色、輕音“思量”、重音“難忘”的朗讀。“十年”一詞要讀得悠長而凝重；“兩茫茫”要讀出迷茫的感覺，而且“茫茫”的境界是闊大的，所以我們要盡量把聲調壓低，拉長；中間“生死”兩個字，音調要拔高。

　　（2）千里孤墳，無處話凄涼。

　　誦讀指導：“孤墳”，這是一個非常凄清冷寂的意象，我們自然要讀出孤寂感；而前面“千里”一詞，要用我們語音的悠長來表現其距離感；“無處”讀出無奈與無助來，“話”字不妨重讀；“凄涼”不用說，一定要悲戚，最好能帶出顫音。

　　（3）縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　誦讀指導：朗讀注意“縱使”讀長，“塵滿面，鬢如霜”短促。

　　（4）夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

　　誦讀指導：表現出夢中相見時的復雜情感：驚喜和痛苦的交加。“相顧無言”開始，要讀得悲傷；“唯有淚千行”語帶顫音；“腸斷處”要讀出特別傷痛的感覺。

　　（5）料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　誦讀指導：“料得”推測之詞，語氣卻又十分肯定。“明月夜，短松岡”是短句，卻是長節奏朗讀法。

　　4、整體感知

　　（1）本詞題為“記夢”，寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？

　　不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

　　（2）理清思路

　　上闕：死別之痛和相思之苦——寫景、記事、抒情，以白描取勝

　　下闕：夢見亡妻和相見之喜——寫人、寫事、寫情，無聲勝有聲

　　時間線索：夢前——如夢——夢后

　　三、品讀鑒賞

　　（1）“不思量，自難忘。”

　　如何理解“兩茫茫”？傳達了怎樣的情思？

　　“茫茫”二字傳達出了一種莫可名狀的空寂凄清之感。“兩茫茫”，就不只是講詩人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。“兩茫茫”所表現出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。

　　“不思量？自難忘”是否矛盾？

　　“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，可謂“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自難忘”。

　　（2）千里孤墳，無處話凄涼。

　　如果墳近在身旁，就“有處”“話凄涼”？

　　這是抹煞了生死界限的癡語、情語呀！

　　教師補充：王弗死后，遷葬于四川眉山（蘇軾的家鄉），而此時蘇軾則在密州任所，不止千里之隔。死者在千里之外，沒有昔日的伴侶近在咫尺相陪，九泉之下若有靈，連訴話凄涼的地方也沒有。這該多么孤寂清冷！至此，作者通過生者與死者在時間與空間上的隔離，表達了對亡妻沉痛的思念以及永遠不得相逢的遺恨。

　　（3）縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　請想象蘇軾“塵滿面，鬢如霜”的形象，找一些詞句來概括其特點。

　　一個老者、飽經風霜、灰塵滿面、鬢角如霜、生活坎坷……

　　小結：一個老者，一個飽經風霜的老者，十年的奔波勞碌、辛勞坎坷，讓滿腔豪情的蘇軾灰塵滿面、鬢角如霜，而此時的蘇軾才四十歲，一個正成熟的年齡卻過早的衰老了。

　　教師補充：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。熙寧四年（1071），蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打壓，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭際不幸，轉徙外地，艱辛備嘗。可以說，跟妻子死別十年來的痛苦經歷、感情，都含蘊在這六個字之中了。作此詞時，蘇軾年僅四十，說“鬢如霜”不無夸張，但我們也由此可見其生活之蹭蹬和心境之凄涼。

　　（4）作者是如何為下闋記夢做鋪墊的？

　　“十年”，是漫長的時間；“千里”，是廣闊的空間。在這漫長廣闊的時間空間之中，又隔阻著難以逾越的生死之間的界限，作者又怎能不倍增“無處話凄涼”的感嘆呢？時、空、生死這種種界限難以跨越，那只好乞諸于夢中相會了。以上四句為“記夢”作好了鋪墊

　　（5）夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

　　下闋首五句記夢。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

　　教學預設：還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！

　　【教學準備】

　　“夢”是“幽夢”，一“幽”字寫出了夢境之縹緲朦朧。“忽還鄉”的“忽”字也值得玩味。夢可以超越時間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會的幽隔。“忽”字寫出了千里歸鄉之快速，亦寫出了與亡妻相見之容易。

　　“小軒窗，正梳妝”，看似夢境記實，實際是恩愛夫妻平居生活的生動寫照。寫出了一對年輕夫妻相親相愛的和美關系和幸福生活的`情景。

　　“相顧無言，惟有淚千行”，十年死別，思念至苦，一旦相見，該有千種哀愁、萬種凄涼要向對方傾訴；一句話也說不出來。無言勝過有言，萬千思緒盡在其中了。

　　（6）料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的。明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

　　四、當堂訓練

　　1、師生一起有情朗讀此詩，再入詩境。并嘗試背誦。

　　2、請用一句詩小結夢前、夢境、夢后的情感。

　　示范：夢前——此情無計可消除

　　夢中——此時無聲勝有聲

　　夢后——此恨綿綿無絕期

　　五、拓展延伸

　　1、概括本詞的藝術特色

　　（1）以虛映實，虛中見實，是這首詞在藝術表現上的顯著特色。

　　夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在。或者可以說，正是因為借助于夢境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。

　　（2）情感真摯，以情動人。

　　感情的表現，在夢前和夢中，前后一致；而隨著入夢和夢醒，又一步步深化：死別相思苦；相思不見，無處話凄涼苦；積思成夢，幽夢話凄涼亦苦；夢醒而只剩得冷月松岡，則更苦。全詞凄婉哀傷，出語悲苦，真可說是一字一淚！千百年來引起了無數讀者的共鳴，其強烈的藝術感染力就在于：以情動人。

　　（3）想象豐富、構思精巧。

　　作者從漫長的時間與廣闊的空間之中來馳騁自己的想象，并把過去，眼前，夢境與未來融為統一的藝術整體，緊緊圍繞“思量”、“難忘”四字展開描寫。全詞組織嚴密，一氣呵成，？又曲折跌宕，波瀾起伏。上片八句寫夢前的憶念及感情上的起伏，下片前五句寫夢中的悲喜，末三句述夢后的喟嘆。情節，有起有伏；用筆，有進有退，感情，有悲有喜；極盡曲折變化之能事。

　　（4）語言爽快，純系白描

　　由于這是一首抒寫真情實感的詞作，語言也極其樸素自然，真情實境．明白如話，毫無雕琢的痕跡。這樣質樸的語言又與不同的句式（三、四、五、七言）的交錯使用相結合，使這首詞既俊爽而又音響凄厲，恰當地表現出作者心潮激蕩、勃郁不平的思想感情。

　　2、名家評價

　　艾治平：從這首詞看，蘇軾追求的似是一種更高的生活情趣，是能夠互通衷曲的人生知己，因此他雖寫的只是個人生活范圍的感傷，卻不粘不滯，冰清玉潔，在悼亡詞中是不可多得的佳作。

　　唐圭璋：此首為公悼亡之作。真情郁勃，句句沉痛，而音響凄厲，誠后山所謂“有聲當徹天，有淚當徹泉”也。

　　王方俊：本詞通篇采用白描手法，娓娓訴說自己的心情和夢境，抒發自己對亡妻的深情。情真意切，全不見雕琢痕跡；語言樸素，寓意卻十分深刻。

　　六、課堂小結

　　這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞。用詞寫悼亡之情，為蘇軾首創。該詞表現了綿綿不盡的哀傷和思念。上片寫詩人對亡妻的深沉的思念，是寫實。下片記述夢境，抒寫了詩人對亡妻執著不舍的深情。全詞情意纏綿，字字血淚。既寫了王弗，又寫了詩人自己。詞中采用白描手法，出語如話家常，卻字字從肺腑鏤出，自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳。這首詞思致委婉，境界層出，情調凄涼哀婉，為膾炙人口的名作。

　　七、布置作業

　　附：板書

　　《乙卯正月二十日夜記夢》教學反思

　　公開課一般來說都是一節精致的課，但任何課都是遺憾的課，如果讓我重上《江城子》，我會在細讀文本處將蘇軾的情感抽絲剝繭，層層解讀。

　　“十年”是一隔，“千里”是二隔。詞人情感在時間、空間的阻隔中積蓄，猶如山中之水，肆意激蕩，暗流涌動，不可遏制。牛郎、織女借鵲橋完成了相會，蘇軾只能借夢境和妻子重逢。“夜來幽夢忽還鄉”，蘇軾終于跨越了空間的阻隔，重逢近在咫尺，不禁心頭一喜。推門而入，“小軒窗，正梳妝”，那等在季節里的容顏依舊如故，妻子還是原來的模樣，詩人自然是喜出望外。

　　以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”是一悲，“相對無言，惟有淚千行”是二悲。夢是愿望的達成，但夢有多甜，夢醒時分就有多痛。一陣風過，妻子倏然而逝，朗月之下，短松岡旁，只剩下一個形單影只的蘇軾。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。蘇軾終于明白：他跨越了時間，跨越了空間，但終究跨越不了生死。此刻，思念是一方矮矮的墳墓，我在外頭，卿在里頭。

　　如果我重上《江城子》，我會分析惟有淚千行的“淚”的內涵。這其中有意外相逢的喜極而泣；有多年來郁積在心頭的相思淚；有自從分別后，世道艱難的苦澀；有執手相看淚眼，不知從何說起，欲說還休，欲說還休的難言哽咽。如果我重上《江城子》，我會把“蘇軾和他的三個女人“改為”蘇軾和他的三個愛人“，一詞之別，也可能沖淡詞中的濃情，破壞課堂的氛圍。

　　如果我重上《江城子》，我會少說一點，少激動一點，再從容一點……

　　江城子·密州出獵

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　作品注釋

　　（1）江城子：詞牌名。

　　（2）密州：今山東諸城。

　　（3）老夫：作者自稱，時年三十八。

　　（4）聊：姑且，暫且。

　　（5）狂：豪情。

　　（6）左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。

　　（7）黃：黃犬。

　　（8）蒼：蒼鷹。

　　（9）錦帽貂裘：名詞作動詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。

　　（10）千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山岡像卷席子一般掠過。

　　（11）千騎：上千個騎馬的人，形容隨從乘騎之多。

　　（12）傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。

　　（13）太守：指作者自己。

　　（14）看孫郎：孫郎，孫權。這里借以自喻。

　　（15）酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。

　　（16）尚：更。

　　（17）微霜：稍白。

　　（18）節：兵符，傳達命令的符節。

　　（19）持節：是奉有朝廷重大使命。

　　（20）云中：漢時郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。

　　（21）會：定將。

　　（22）挽：拉。

　　（23）雕弓：弓背上有雕花的弓。（另解釋為：天弓）

　　（24）滿月：圓月。

　　（25）天狼：星名，又稱犬星，舊說指侵掠，這里隱指西夏。《楚辭·九歌·東君》：“長矢兮射天狼。”《晉書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。

　　作品譯文

　　我姑且抒發一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權一樣射殺一頭老虎給大家看看。

　　喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發微白，又有什么關系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節來密州赦免我的罪呢？那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。

　　創作背景

　　這首詞作于公元1075年（神宗熙寧八年），作者在密州（今山東諸城）任知州。這是宋人較早抒發愛國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。詞的上闕敘事，下闕抒情，氣勢雄豪，淋淳酣暢，一洗綺羅香澤之態，讀之令人耳目一新。首三句直出會獵題意，次寫圍獵時的裝束和盛況，然后轉寫自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的深情厚意。過片以后，敘述獵后開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔起衛國守邊的重任。

　　結尾直抒胸臆，抒發殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣，射掉那貪殘成性的“天狼星”，將西北邊境上的敵人統統一掃而光。這首詞在偎紅倚翠、淺斟低唱之風盛行的北宋詞壇可謂別具一格，自成一體，對南宋愛國詞有直接影響。作者對此闋也頗感自豪，在《與鮮于子駿書》中，他曾說此詞“令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也”“自是一家”。可見這首詞可能是作者第一次作豪放詞的嘗試，可見作者青出于藍而勝于藍，頗具文學底蘊。

　　作品鑒賞

　　蘇軾因此詞有別于“柳七郎（柳永）風味”而頗為得意。他曾致書鮮于子駿表達這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

　　此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！為報全城士民盛意，詞人也要像當年孫權射虎一樣，一顯身手。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

　　以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛，進一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發由打獵激發起來的壯志豪情。“酒酣胸膽尚開張”，東坡為人本來就豪放不羈，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。

　　過片一句，言詞人酒酣之后，胸膽更豪，興致益濃。此句以對內心世界的直抒，總結了上片對外觀景象的描述。接下來，作者傾訴了自己的雄心壯志：年事雖高，鬢發雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節赫免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。那時，他將挽弓如滿月，狠狠抗擊西夏和遼的侵擾。

　　此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

　　《江城子密州出獵》教學設計

　　一、教材分析

　　《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解作者及其代表作，有節奏、有感情地誦讀四首詞。

　　2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。

　　3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。

　　過程與方法：

　　1、反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

　　2、在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。

　　情感態度價值觀：培養熱愛祖國傳統文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　三、教學重、難點

　　理解作品的內容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。

　　四、教法和學法：

　　1、誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。

　　2、對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發現事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。

　　3、主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的。《辭海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”

　　4、主問題引路。疑問能激發學生的探究興趣。因此筆者用“頭發為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。

　　五、教具準備

　　學生準備：課本

　　教師準備：多媒體課件

　　《江城子密州出獵》教學反思

　　課前我對文本的內容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了感形象、解詞意、品詞情、明風格四個環節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂態和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學過程中的得與失。

　　得：首先讓朗讀貫穿于本文的四個環節，讓學生在讀中體會詞意，領會詞情，感悟作者情感。因此，我采用了學生自由讀，聽示范朗讀，小組讀，男女分開讀等朗讀形式。隨著教學環節的推進，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。然后讓學生從整體上體會全詞為我們呈現的畫面，即出獵的壯闊場面，從而引出這個畫面是緊緊圍繞“狂”字展開的，接下來就順理成章的引導學生思考本文還“狂”在什么方面？激發學生對詩詞的想象力，更好地為體會作者的感情做準備。這樣就能自然而然的讓學生自己體會并總結出作者的豪邁之情，豁達的心胸和立志報國的決心。在這一環節，及時對學生進行人生觀、價值觀的教育，引導學生學習作者這種樂觀的心態，在人生面對挫折時仍舊不能忘記自己的理想和奮斗目標。反復朗讀更利于學生體會全詞的豪邁風格，從而引導學生總結本詞的特點——豪放，我在此基礎上補充說明豪放派詞的特點，并拓展蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，進一步加深學生對豪放派詞的理解。

　　失：這一節課中，也有遺憾。比如討論“狂”在什么方面？這一環節上，學生的水平不一，每個小組討論的效果各有不同。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠好，沒有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個學生都能學有所得，還應當注意教學的評價語言不能過于單一。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現的問題。

　　這一次公開教學已經結束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。

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