- 相關推薦
高三語文《采薇》教學設計
課前準備：
結合初中學過的文章《關雎》《蒹葭》，回顧《詩經》的相關知識。
學生借助注釋和工具書閱讀課文，掃清文字障礙，熟讀課文。
教學目標：
1.了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛故土的情感。
2.通過反復閱讀，進一步感受《詩經》重章疊唱的形式以及四言詩的韻律特點。
3.品讀文本，培養獨立思考的能力，能主動表達自己的體驗和感受。
教學重點：
1.詩歌誦讀，感受詩歌的韻律。
2.對詩歌文化內涵的認知和體悟。
3.對詩歌重點語句的鑒賞和品評。
教學難點：
1.對詩歌重點語句的鑒賞和品評。
2.對詩歌的審美感知。
教學過程：
（一）直接導入
（二）1.學生齊讀課文，檢測預習效果。
2.教師強調重點字的讀音。
（三）文本研讀
研讀1至3章
學生齊讀，教師適當點撥：注意節奏、重音、情感。
1.《詩經》以四言詩為主，雜以二言至八言。因此朗讀時可以采用二二式節奏。
檢查學生對課文內容的預習，結合課下注釋疏通字句。
2、詩歌的前三章有些相同或相似，這體現了詩經在形式上的哪個特點？ 重章疊唱，補充強調：作、玁狁，由此引出寫作背景，點出這是一首征戍詩。
3、這三章又是按照怎樣的順序來行文的？
4、表達了詩人什么樣的情感？ 補充先民對故土的依戀情懷 以及“比興”手法的運用。
研讀4至5章
學生齊讀，教師強調注意詩歌的節奏和韻律。
1.請學生概括這兩章的內容和詩中人物的情感。
研讀6章
朗讀最后一章，借助注釋理解詩句內容。
鑒賞④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。補充古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”
資料二：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二以樂景寫哀景情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。）
（四） 拓展延伸：
請學生結合本節課的學習，談談《詩經》的文學魅力，說說動人之處都有哪些？
音韻美：重章疊唱，回環反復，讓人回味無窮。
情感美：詩歌中人物遠離家園的痛苦的抒發，歷盡艱辛回歸家園的感傷。
精神美：為國家忘我犧牲的精神，保衛祖國的情懷讓每一個有責任感的人都肅然起敬。
意境美：采薇圖景的畫面，在陣陣“采薇”聲中，感受詩中人物的內心世界。
（五）作業布置：
背誦課文
【高三語文《采薇》教學設計】相關文章：
采薇教學設計10-26
《采薇》的教學設計09-04
《采薇》完整教學設計09-05
《采薇》名師教學設計08-10
《采薇》優秀教學設計08-21
采薇教學設計與賞析09-25
《采薇》教學設計與反思07-20
《采薇》課文經典教學設計10-10
詩經采薇教學設計07-11
《詩經·采薇》教學設計06-13