教學(xué)目標(biāo)：
1深入理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵，品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。
2在理解應(yīng)用中，復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。
3掌握對(duì)寫(xiě)這一表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多元體會(huì)詩(shī)歌淺顯語(yǔ)言背后深刻的情感內(nèi)涵。
課時(shí)：一課時(shí)
一：導(dǎo)入
一段悠揚(yáng)的音樂(lè)把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好，一個(gè)小競(jìng)賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來(lái)自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。的確，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂(lè)的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)恰恰與采蓮有關(guān)，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。
二、整體感知
（一）初讀，讀準(zhǔn)讀順
1自主讀詩(shī)。
2單人朗讀，評(píng)點(diǎn)指正，在此基礎(chǔ)上全班齊讀。
3整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。
4在理解的基礎(chǔ)上，指出之前朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，全班再次齊讀。
（二）再讀，整體把握
1本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些？
憂愁、孤寂、苦悶 思念（題眼）
2做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達(dá)出來(lái)，使這首一無(wú)艱深之語(yǔ)，二無(wú)冷僻之詞的短詩(shī)感人至深，流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。
三、析讀，逐句賞析。
1涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
（1）詩(shī)中的思念之情主要是通過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的？
涉江采芙蓉
（2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？
鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄托情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。
2采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。
（1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？
所思在遠(yuǎn)道。
（2）這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動(dòng)，作者是用什么句式表達(dá)的呢？
設(shè)問(wèn)，問(wèn)答兩體。 “所思在遠(yuǎn)道” 是不是對(duì) “采之欲遺誰(shuí)？” 的回答呢？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，你能從中捕捉到什么信息？
自問(wèn)自答， 自言自語(yǔ)， 可見(jiàn)境況孤冷； 而孤冷的境況又曲折表達(dá)了什么情感呢？
生：對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。
3還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
（1）此時(shí)游子不覺(jué)回望故鄉(xiāng)，那么他看到思念的故鄉(xiāng)，思念的親人了嗎？
沒(méi)有，他看到的是，長(zhǎng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。
（2）這句詩(shī)前半句敘事，后半句寫(xiě)景，無(wú)一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？
疊詞：內(nèi)容重復(fù)，音韻悠長(zhǎng)，使路的形象在長(zhǎng)度和寬度上無(wú)限延伸。
4同心而離居，憂傷以終老。
（1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？
悲傷惆悵
真情堅(jiān)守
社會(huì)批判（此處知人論世）
（2）那么研討至此，我們對(duì)這首詩(shī)的理解又加深了一層，它看似平白直率的語(yǔ)言背后，原來(lái)還隱藏著這么多曲折的故事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩(shī)，讀出你們的情感和感悟。
四、合作探究--對(duì)寫(xiě)手法
1學(xué)生討論，并說(shuō)明理由，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2明確
采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動(dòng)，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著“夫容”，而這明是女子思夫口吻。
還顧者應(yīng)為男子。因?yàn)椤芭f鄉(xiāng)”即故鄉(xiāng)，還顧說(shuō)明此人不在故鄉(xiāng)，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。
3指出問(wèn)題所在，詩(shī)歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個(gè)。從而引出對(duì)寫(xiě)手法。
4定義介紹
5結(jié)合本詩(shī)詩(shī)句，具體分析。
6表達(dá)效果分析
7拓展探究--找出下列詩(shī)句中應(yīng)用了對(duì)寫(xiě)手法的部分。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
--王維《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
--杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
--白居易《邯鄲冬至夜思家》
五、小結(jié)--深衷淺貌 言淺意深
1那至此，這首詩(shī)我們就分析完了，現(xiàn)在你是否能理解前人對(duì)《古詩(shī)十九首》語(yǔ)言藝術(shù)的高度評(píng)價(jià)了嗎？它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華美，不及律詩(shī)工整，但是其明白如話，自然古樸的語(yǔ)言背后，卻運(yùn)用了、設(shè)問(wèn)、疊詞、借景抒情、對(duì)寫(xiě)等多種表現(xiàn)方式，使詩(shī)人的深情看似單純，實(shí)則九曲回腸，跌宕起伏，形成了《古詩(shī)十九首》 “深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？
2配樂(lè)，帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，有感情的朗讀課文。
3作業(yè)布置：試著詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇800字左右的記敘文，要求符合原詩(shī)情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
張雪
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