關(guān)于指導(dǎo)你“藝術(shù)”地批評(píng)孩子幼兒教師隨筆
一般來(lái)說(shuō)，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。“循循善誘，充分的說(shuō)理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段。”在批評(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說(shuō)理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞Ｒ恍┟绹?guó)老師的成功經(jīng)驗(yàn)是：
1、要讓孩子了解你的感受
a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過(guò)失進(jìn)行反思。
b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂(lè)意聽取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。
2、讓孩子明白所犯的過(guò)失與后果間的聯(lián)系
這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的'同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。
3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處
我國(guó)有句古語(yǔ)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”美國(guó)人也認(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。
4、所講的道理要“合理”
幼兒教師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說(shuō)，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō)，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過(guò)分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。
5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)
跟孩子說(shuō)理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育收到良好的效果。
6、批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況
孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理，是不會(huì)奏效的。
結(jié)語(yǔ)：批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。
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