秦兵馬俑免費課件（人教版）

　　人教版課標本第七冊《秦兵馬俑》課文

　　19 * 秦兵馬俑

　　秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。

　　武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。

　　騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。

　　馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

　　每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　人教版《秦兵馬俑》課堂教學設(shè)計

　　一 教學分析

　　（一） 教學內(nèi)容分析

　　新課標人教版小學語文第七冊《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　（二） 教學對象分析

　　  四年級學生對秦兵馬俑知之甚少，好奇心強，求知欲旺盛，學生對本課有濃厚的興趣，具有初步的上網(wǎng)瀏覽，查找信息、處理信息的能力。

　　（三） 教學環(huán)境分析

　　為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學，圍繞著“秦兵馬俑”這個知識點，制作了專題學習網(wǎng)站，主要分為：首頁、課文導讀、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、秦俑文化、交流平臺、欄目。

　　“首頁”為學生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學生在進行課文閱讀前對所學知識有一定的了解，便于學生在學生課文時將兩方面知識有機聯(lián)系，產(chǎn)生意義的建構(gòu)，為學習課文作必要的鋪墊。

　　“課文導讀”和“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”是為學生進行課文學習提供的學習資源，學生可以根據(jù)自己的學習興趣選擇各類兵馬俑進行學習，通過圖文對照的形式，讓學生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

　　“交流平臺”和“秦俑文化”是為學生進行課后拓展提供的交互平臺，讓學生選擇自己喜歡的一方面去深入探究秦兵馬俑，將學習的興趣延伸至課外。

　　二 教學目標

　　(一) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，感受秦兵馬俑的特點。

　　（二）能力目標：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　（三）情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　三 教學重點、難點

　　（一） 教學重點

　　能用自己的話介紹秦兵馬俑。領(lǐng)悟作者介紹事物的方法。

　　（二） 教學難點

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　四 教學過程

　　（一）談話導入

　　同學們，今天我們將在這間網(wǎng)絡(luò)教室學習一篇新課文，請看視頻（放視頻）秦兵馬俑。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)引起了世人的震驚，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了兵馬俑后說：“不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，就不算到過中國”。同學們，我們作為一個中國人，你們看過兵馬俑嗎？（生談）沒看過的同學也不要覺得遺憾，今天就有機會走進兵馬俑，了解兵馬俑，歡迎同學們進入秦兵馬俑專題學習網(wǎng)站，請先瀏覽首頁，選擇喜歡的內(nèi)容，快速瀏覽，說說你知道了什么？

　　[設(shè)計意圖：借助網(wǎng)絡(luò)，讓學生上專題學習網(wǎng)站瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。]

　　師：好，同學們?yōu)g覽的非常認真，誰來說說你知道了什么？

　　學生匯報。

　　（二）初讀課文

　　師：我們了解了那么多，課文又是如何向我們介紹的呢？請進入課文導讀版塊，請根據(jù)自學提示大聲朗讀課文或帶上耳機進入情景朗讀跟讀課文并完成閱讀思考。

　　學生自學課文。

　　學生匯報。師板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　（三）感悟課文

　　師：了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們就按這個內(nèi)容進入課文學習，剛才有同學談到“現(xiàn)在出土的兵馬俑坑，其實只是秦始皇皇陵地宮的冰山一角，但即便如此，她所具有的規(guī)模已經(jīng)足以震撼世界了。現(xiàn)在讓我們進入規(guī)模宏大版塊去親身感受一下吧！

　　[設(shè)計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的`基礎(chǔ)上適時的點撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生走進意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大]

　　學生學習。

　　生匯報：

　　師：同學們學的很認真，這個環(huán)節(jié)的學習任務完成的怎樣？（控制學生機）

　　師：課文描寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，你是從哪兒感受到的？生回答

　　生：我是從圖片資料中感受到的。。。。。。。

　　生：我是從課文中感受到的。。。。。。。

　　師：從你讀出的一串串數(shù)字是多么的震撼人心，聽了他的朗讀誰能解決下一個問題？

　　師：（指著圖片）透過這些金戈鐵馬、列陣待發(fā)的陶俑大軍，仿佛讓我們又回到了那戰(zhàn)爭頻繁的年代，我們仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指揮著千軍萬馬進行著統(tǒng)一全國的豪壯事業(yè)（點擊視頻）

　　師：同學們，秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于他仿真了秦始皇生前浩大的軍隊陣容，更在于每尊陶俑從服飾裝備到神情姿態(tài)，在制作上都各具特點，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再現(xiàn)了不同軍士的喜樂哀愁，現(xiàn)在就請同學們進入類型眾多版塊，結(jié)合課文精彩的描寫和大量的圖片資料細細品味每一尊陶俑作品的藝術(shù)價值，并完成本環(huán)節(jié)的自學提示。

　　生學習。

　　師：課文介紹了哪些兵馬俑？

　　生答

　　師：你知道作者是抓住兵馬俑的哪些方面來寫的嗎？

　　生：外貌描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 有的俑還加上了作者的想象。

　　師：對，古代的雕刻家們把兵馬俑雕的像活得一樣，才華橫溢的作者又把他們寫活了，那我們能不能通過朗讀把它讀活呢？（能）

　　師：需要給你們時間練習嗎？

　　生練習。

　　師：同學們準備好了嗎？（控制學習機）

　　師：誰來讀？

　　生：我讀將軍俑。。。。。。

　　師：通過朗讀，將軍俑給你留下了什么印象

　　生：威風凜凜

　　師：你從哪個詞感受到的？

　　生：神態(tài)自若

　　師：誰還想讀？（點回主頁面）

　　生：我讀武士俑(讀出了威武凝重)

　　生讀：騎兵俑（勇猛善戰(zhàn)）

　　馬俑（讀出了馬的躍躍欲試）

　　小結(jié)：同學們，作為朗誦家，你們把兵馬俑讀活了，如果想當一名優(yōu)秀的解說員向游客介紹兵馬俑，就需要我們?nèi)�廣泛的查閱資料了解研究，請選擇你喜歡的一類俑進行深入研讀，練習解說，開始吧。

　　[設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]

　　生練習。

　　師：同學們準備好了嗎？（點擊自我檢測）誰愿意給大家解說。

　　生解說

　　師：剛才通過同學們的朗讀和解說，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一座座精美的兵馬俑，走進他們，仔細觀察，神態(tài)各異：有的……好像……（教師引讀）

　　師：有的滿臉微笑，昂首挺胸，好像還沉浸在上次戰(zhàn)斗勝利的喜悅之中，有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，為下一場戰(zhàn)斗做好準備。

　　老師還為你們收集了許多不同神態(tài)的圖片以及許多不同的局部圖片，讓我們走近他們欣賞吧并完成自我檢測。

　　學生仿寫

　　學生匯報

　　[設(shè)計意圖：這樣學習的主動權(quán)交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結(jié)果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　小結(jié)：是啊！傳神的細節(jié)刻畫，生動的排比句，仿佛讓我們看到一位位勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象，仿佛讓我們聽到那一位位威猛的勇士思念家鄉(xiāng)的凄婉心聲，仿佛讓我們感受到那一個個兵馬俑背后的血淚和辛酸。千年兵馬俑訴說著千古英雄，永遠是中國文化史上的一朵奇葩（點擊視頻）

　　（四）交流平臺

　　師：同學們，此時此刻相信你一定有很多感想，讓我們進入留言板把你們的所感所想留下來。

　　生寫

　　生匯報

　　[學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。]

　　總結(jié)：是的，秦兵馬俑是我們的驕傲，是我們的自豪，小小年紀你們也是我們的驕傲，因為你們利用網(wǎng)絡(luò)自己學習課文，了解了秦兵馬俑，相信你們的收獲很大，如果哪位同學想了解更多的秦俑知識歡迎再次登陸我們的秦兵馬俑專題學習網(wǎng)站。

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