草房子 教學課件

　　草房子 教學課件篇一

　　通過對學生課外閱讀的指導，我想，要真正讓學生會讀書，并且讀懂一本書，那么應該從讀書之前就要開始指導。

　　一、 聊好書

　　上課伊始，跟孩子們聊書，一來可以了解一下孩子們的閱讀的程度和進度，二來還可以激發(fā)孩子們看書的興趣。就像我們看電視劇，一個人看，有一個人的思想，可是很多人在一起談論，會更有興趣，甚至沒看過的人也有意看一下。這樣無可置疑地激發(fā)了學生的學習興趣，吊足了學生閱讀的胃口。

　　二、 交給學生方法

　　在指導閱讀中，隨著孩子們的節(jié)拍，適時適當?shù)慕o孩子閱讀方法的指導，把課堂上學到的課外閱讀方法由篇的閱讀遷移到整本書的閱讀，把學生的閱讀興趣由篇的閱讀遷移了整本書的閱讀，起到了由點及面、拋磚引玉的作用。為以后的閱讀整本書打下基礎，也為以后閱讀別的同類的書目做一個引導。

　　三、 教孩子學總結

　　最后，在總結的過程中，讓孩子們感受到主人公以及書中人物的成長歷程，同時也讓學生結合自己的實際談談體會。給學生以深遠的教育。同時鼓勵學生課外多讀書，讓閱讀成為學生們的終生習慣。

　　草房子 教學課件篇二

　　教學目標：

　　1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。

　　2、抓住重點事件，引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內心世界，體悟作品的生命詮釋。

　　3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。

　　教學重點：

　　1、引導學生學會引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內心世界。

　　2、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下

　　“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

　　“希望�！�

　　“那我去敲門,你會開門嗎?”

　　“當然開門。”

　　“我要是晚上敲門呢?”

　　“我講故事給你聽,你講故事給我聽�！�

　　“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

　　同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？

　　“我就在書中等你。”

　　請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！

　　是啊，“我就在書中等你�！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.

　　現(xiàn)在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？

　　對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。

　　二、聊書

　　課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧�。ń涣髯宰x過程中的不同收獲）

　　師適時點撥：

　　1、禿鶴：差不多和我們同齡的孩子，頭禿成了像打了蠟一般的光亮，確實讓人受不了，頭確實挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”禿鶴成為最英俊的少年，這是什么原因呢？

　　小結：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。

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