地理開題報告

時間：2023-03-28 11:30:02 報告我要投稿

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地理開題報告范文

　　在人們素養不斷提高的今天，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有雙向溝通性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的地理開題報告范文，歡迎閱讀與收藏。

地理開題報告范文

地理開題報告范文1

　　傳統的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現代教育技術展示各種地理情景和原理，出現多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現象，我們提出如何更好的將現代教育技術和傳統教學相結合，以提高地理教學的最優績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設計，具體如下：

　　一、實驗課題的基本指導思想

　　以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。

　　二、實驗課題的目標

　　處于信息高速發展的時代，培養學生樹立正確的地理觀念，培養學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發學生對地理知識的興趣，讓他們養成自主創新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發展為教育提供了動力，還為教育發展指明了方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內容、方法、手段和質量。因此，課科組成員結合我校教學的特點，經過反復研究，課題將達到幾方面成效：

　　第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現行中學地理知識為背景，創設出靜態、動態的各種地理情景，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。

　　第二、各種地理情景的創設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質量。

　　第三、現代教育技術必須與傳統教學相結合，貫徹和體現地理課堂教學原則。

　　第四、培養學生的空間思維能力。

　　第五、培養和提高學生讀圖能力。

　　第六、運用用現代教育技術進行地理課堂教學有利于培養學生的觀察力和創新能力。

　　三、實驗過程

　　（一）、構建體系、實施方案、隨時調控

　　1、宣傳發動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協作配合。

　　2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。

　　3、我校的硬件設施經過多年的累積發展，已形成一定的規模和優勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網絡中心。本課題組可以隨時優先使用以上各種資源。

　　4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。

　　5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構信息技術與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現代教育理論設計出基于信息技術、適合學生的新課型。經過學習、討論、觀摩等，我們在課上創設情境、提供資源，要求學生自主學習、協作學習，發現問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調動和激發了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。

　　6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發思維，激發靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現代信息技術環境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。

　　（二）實驗研究方法

　　1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結合。

　　“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現代信息技術進行教學。“實踐研究法”：在自然狀態下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結果分析的輔助材料，以提高實驗效率。

　　2、自變量與因變量的確定

　　（1）自變量：

　　科學合理的應用現代信息技術，建構新型教學模式，優化教學過程，優化學習方式。

　　（2）因變量：

　　提高課堂教學效率和教學效果。培養學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。

　　（3）干擾變量的控制：

　　a、實驗對象的選取：采用按學生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。

　　b、保證授課時數相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結果失真。

　　c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統教學方法授課。

　　三、研究的初步成果

　　通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。

　　(一)探索并初步形成了信息技術與課程整合的教學、學習模式

　　1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業務能力、掌握現代信息技術的地理學科教師隊伍。

　　2、學生信息能力、綜合素質、創新能力得到了培養和提高。

　　(二)開發、建設了地理教學資源庫。

　　(三)實驗效果

　　1、轉變學生的學習方式，提高學習生活質量

　　實驗結果證明，運用多媒體技術可以充分發揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習。現代信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的學習興趣和動機，培養學生積極的學習情感和態度，提高學習生活質量。

　　年級調查人數感興趣不感興趣無所謂

　　20xx級高一25178.49%13.15%8.37%

　　20xx級高一25474.41%15.75%9.84%

　　2、培養學生的創新精神和實踐能力

　　運用現代信息技術建構創新型教學模式，優化了教學情境，優化了教學結構，學生動手操作，勤于實踐，自主、創新學習，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　3、提高了教學質量

　　實施現代信息技術環境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉變，培養了學生的創新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優于傳統教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結論。

　　表2：地理《洋流的分布規律》多媒體輔助教學與傳統教學的課堂效果檢測比較

　　班級均分標準差r值顯著性水平

　　高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p0.01

　　高一（6）（7）實驗班89.108.58

　　(四)理論認識

　　1、現代信息技術對教學活動產生了革命性的.影響，為提升教學活動的創新品質創造了條件。

　　(1)現代信息技術為師生提供了教與學的新平臺。

　　(2)現代信息技術為現代教學提供了更加豐富的學習資源。

　　(3)現代信息技術為學習方式的轉變提供了可能。

　　2、基于現代信息技術的新型教學設計和教學模式，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　(1)現代信息技術環境下的教學創造了情境化學習環境。

　　(2)新型教學模式優化了學生的學習狀態和情緒。

　　(3)現代信息技術教學培養了學生適應信息社會的新型學習能力。

　　(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態。

　　(五)教師成果

　　在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區、市現代信息技術論文征集，且多次擔任校、區及全市公開教學觀摩課任務。

　　四、課題成效

　　1、形成一批研究的物化成果。（1）內容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例

　　2、匯總實驗材料，分析數據，得出結論，完成實驗報告、論文、成果資料；

　　3、課題組結題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。

　　4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構創新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。

　　五、研究方面存在的問題

　　1、如何充分發揮教師在信息技術學習環境下主導地位

　　學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環境下，教師如何能成為教學情境的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協作學習的組織者。

　　2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產生的矛盾（考試重分數，社會重升學，家長反對搞實驗）。

　　3、課題的研究還缺乏理論的有力支撐，同時評價機制的相對滯后在一定程度上限制了信息技術教育的深入開展。

　　4、由于信息技術與學科的整合關系到現代教育與課程改革的發展大計，也關系到每位教師教學方法的更新，建議有關領導部門應重視對教師在這方面的知識與技能的培訓。

地理開題報告范文2

　　一、課題現狀述評和選題的意義

　　（一）網絡教育環境分析

　　當今計算機網絡的規模發展極快，由局域網互聯成為廣域網。網絡技術的發展促進了教育的改革和發展，在教育教學中運用現代化的通信技術，與傳統的教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，實現了教師、媒體、學生的自主交流，使教育最優化目標的實現變得越來越近。網絡教育具有其它技術手段無可比擬的優越性，因此世界各國尤其是發達國家無不對此給予高度的重視。美國總統克林頓在xx年初就要求在xx年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯到Internet上。英國到xx年已有24門學科不同程度地實現了課程與網絡的結合。日本政府在100所中小學進行的聯網試驗研究項目要通過一系列科學試驗探索新的教育體制與教學模式。因特網中的信息資源非常豐富，可為全球的學習者建立一個有效的學習環境，在作為資源學習的教學環境時可發揮重要作用。但其中的信息資源比較分散和混亂，不適合作為標準的教育信息系統支撐平臺。

　　在我國，利用網絡進行教學只是剛剛起步。在中小學中將網絡與課堂教學相結合實踐還較少。xx年3月江蘇省南京市中華中學在全國首創網絡教學，在初中實驗班的地理、外語課試行這種全新的教學模式。隨后北京、廣東、上海等地相繼有學校進行網絡教學的嘗試。校園網教學環境能夠把學校內部的各種資源共享起來，并提供支持管理和教學的一些專門的應用工具，無論學生還是教師都能夠使用這些應用工具利用和共享學校的學習資源。目前已建成多媒體輔助教學網絡的學校非常有限，就是在這些學校，真正能夠充分發揮網絡教學功能的也寥寥無幾。因此，在原校園網的基礎上，用較少的`投資構建一種把網絡與課堂教學緊密結合的教學互動平臺十分必要；能在教學實踐中探索出兩者結合的最佳作用點是我們最大的期望，從而實現人與機、人與人、課程與網絡的互動。

　　基于以上分析，本課題試圖構建一個適合高中學生學習的網絡互動平臺，選擇地理學科來進行網絡教學實踐，以期找到一種全新的教學模式，它既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，從而調動教與學兩個方面的主動性、積極性。

　　（二）選題的意義

　　1、拓寬學生知識面，提高學生的學習興趣

　　拓寬學生接受地理知識的視野和途徑，使學生的學習興趣和主體意識得到增強；激發學生學習地理的興趣，培養學生的創新意識和能力，提高學生的信息素養。

　　2、有利于學生的協作學習的形成

　　協作學習主要是在自學的基礎上開展討論、爭論、甚至辯論，以此保持自己的知識，升華自己的認識。網絡環境中學生在教師指導下，根據學習的要點，利用網絡調用信息資料，自由瀏覽，或者針對某一問題進行探討，相互交流形成共識，教師也可調用某一學生的資料進行點評。這樣，學生與學生，教師與學生的協作可在網絡環境中實現，達到較好的教學效果。

　　3、提高教師駕馭信息技術的能力，轉變教學理念，以適應網絡教育的發展。

　　高中地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了網絡必將在地理教學中發揮巨大作用，因此地理教師在構建網絡互動教學平臺并利用它在實際教學中能夠取得一定的創新和突破。

　　4、拓展校園網絡的功能，提高網絡利用率

　　隨著“校校通”工程的推進，我校校園網絡趨于完善，怎樣提高網絡的利用率，更好地服務于教育教學是我們面臨的一個急需解決的迫切問題。怎樣避免使校園網只是學校“展覽”的延伸成為一個花瓶擺設，也是我們要努力的方向。我們選擇構建高中地理互動教學平臺，就是要使校園網成為師生互動交流的舞臺，使校園網不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網絡與教學相結合的最佳方式，最大限度地發揮校園網的功能，提高利用率。

　　二、本課題研究的主要內容

　　1、高中地理網絡互動教學平臺的設計與開發

　　該平臺運行于校園網，也可以通過Internet訪問，是面向校內地理教師和學生的網絡教與學平臺。平臺基于windowsxxAdvancedServer操作系統，使用ASP（ActiveServerPage）開發環境和SQLServer數據庫，以DreamweaverMX20xx為開發工具。預設互動模塊有E-mail（電子郵件）、BBS（電子公告板）、在線聊天室（Chat）、答疑系統、留言本、在線作業、在線自測、在線考試、地理游戲等，提供國內外地理教學和資源的優秀權威鏈接。

　　2、跟蹤記錄教師和學生利用該平臺進行互動教學的情況

　　選擇實驗對比班級，深入教學第一線調查和記錄教師與學生利用該平臺互動的動態情況，在實驗數據比較中分析和尋求網絡與教學相結合的最佳切入點。

　　3、通過使用該平臺，提高學生的信息素養。

　　使學生具備一定的獲取、處理、創造、表現和傳遞信息的能力，并通過這些能力的培養實現對知識的探索和創新。

　　4、通過該平臺使教師和學生找到一個最佳的交流場所，使平時無法面對面談的問題在這里找到解決的方法。

　　現在的師生關系不算融洽,學生在新概念作文大賽當中竟然沒有一個人去寫自己的老師,哪怕是不喜歡或者失望都沒有,他們集體逃避了這個問題。這該是老師的悲哀、學校的悲哀抑或是教育體制的悲哀？所以構建這個平臺我們也想從中找到緩解師生矛盾、促進學生心理健康的方法，減少網絡的負面影響。

　　三、完成本課題的條件

　　人員結構：課題組成員配備合理，有一線教學經驗豐富的高級教師，有又有年富力強的青年教師，對網站和多媒體課件的設計、開發和應用達到了熟練的程度。課題組成員具有較強的教科研能力，掌握現代教育教學的主要理論和現代教育技術理論及教育統計的手段，所有成員均能進行課件和網頁制作。學校大力支持本課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

　　資料準備：學校有校園網、課件制作室、多媒體網絡教室作硬件支持，有科研中心相應的科研資料作軟件支持，同時每個教師家庭都有計算機連接校園網，這就為平臺的構建和應用提供了充足的資料準備。

　　科研手段：1、主要采用對照實驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班采取網絡互動教學，使實驗班學生有機會在互動平臺上學習和交流。而對對照班，則采用常態教育教學。2、文獻檢索法。3、統計測量法。4、問卷調查法。

　　學校對于教育教學研究將給予必要的經費支持。課題組負責人將全面負責課題開展情況，并定期檢查和總結。

　　四、課題人員組成及分工

　　1、人員組成

　　負責人

　　組員

　　2、具體分工

　　五、課題研究進度

　　主要研究階段階段成果形式

　　課題準備階段

　　20xx.5月至10月1、完善課題計劃，寫出詳盡的研究方案。